Социальный статус (социальная готовность)

Социальный статус отражает уровень социальной готовности выпускника к самостоятельной жизни. Под социальной готовностью мы понимаем:

4 способность выпускника к адаптации в различных социальных условиях, умение строить конструктивные взаимоотношения с родственниками и ближайшим окружением;

4 достаточный уровень правовой культуры;

4 достаточный уровень знаний, умений навыков, необходимых для эффективного межличностного взаимодействия (выпускник умеет устанавливать контакты со сверстниками, младшими и старшими по возрасту и социальному положению, умеет поддерживать доброжелательные отношения, умеет слушать и слышать другого, умеет понимать эмоциональное состояние другого и оказывать поддержку, умеет видеть сильные стороны другого и открыто говорить об этом и др.)

4 достаточный уровень умений и навыков действовать в условиях "конструктивного конфликта" (выпускник умеет регулировать собственное эмоциональное состояние в процессе дискуссии, умеет аргументировано излагать свою точку зрения, умеет находить контраргументы, умеет находить общее в различных позициях)

4 достаточный уровень социально-бытовых навыков;

4 умение конструктивно организовать своё свободное время.

Рекомендации по заполнению:

- пункт 4.1. заполняют социальный педагог и воспитатель. При сборе информации социальный педагог использует данные личного дела воспитанника, посещает его семью, проводит беседы с законными представителями воспитанника. Основные требование при сборе информации по данному показателю:

¢ состав семьи, краткая характеристика членов семьи, тип семьи, жилищные условия;

¢ описать особенности семейного воспитания: как складывались взаимоотношения в семье, кто оказывал большее влияние на воспитанника (мать, отец, брат, сестра, бабушка, никто и д.р.); стиль воспитания (попустительство, гиперопёка и т.д.);

¢ описать особенности взаимодействия со сверстниками: с кем дружил, какую позицию занимал (лидер, ведомый);

¢ описать типичные поведенческие проявления, которые демонстрировал воспитанник до поступления в школу (как себя вёл в школе, на улице, досуговых учреждениях);

- пункт 4.2. заполняют все специалисты, работающие с воспитанником.

- пункт 4.3. заполняют все специалисты, работающие с воспитанником.

- пункт 4.4. заполняют все специалисты, работающие с воспитанником. Психолог или социальный педагог при необходимости могут проводить дополнительное социометрическое исследование и устанавливать место и роль каждого воспитанника в группе.

- пункт 4.5. заполняют все специалисты, работающие с воспитанником.

- пункт 4.6. заполняют воспитатель, учитель труда и классный руководитель.

- пункт 4.7. заполняет воспитатель. В окно "комментарии" важно внести информацию об увлечениях, склонностях и интересах воспитанника. Социальный педагог помогает собирать информацию о досуговых учреждениях, а также о том, чем занимался и увлекался воспитанник во время каникул.

4.1. Характер взаимоотношений с семьёй и ближайшим окружением (критерий и соответствующий балл).

	У воспитанника есть семья. Взаимоотношения с семьей и ближайшим окружением благоприятные. Близкие понимают и принимают особенности воспитанника, поддерживают его. Близкие стремятся создать условия для конструктивной самореализации воспитанника. Воспитанник адекватно относится к членам своей семьи, ощущает ответственность перед семьей.
	У воспитанника есть семья. Взаимоотношения с семьей и ближайшим окружением достаточно благоприятные. Близкие стремятся поддерживать воспитанника, однако не всегда понимают и принимают его особенности. У членов семьи имеются особенности, препятствующие установлению благоприятного микроклимата (пьющие родители). Воспитанник любит членов своей семьи, но нередко обижается, стыдится и эмоционально переживает за них. Случаются конфликтные ситуации, которые вносят дисбаланс в семейные отношения. Однако члены семьи самостоятельно или при небольшой поддержке специалистов учреждения умеют справляться с конфликтными ситуациями. Если воспитанник проживал в детском образовательном учреждении, его представители оказывают ему значительную поддержку (пишут письма, приезжают навестить, оказывают материальную поддержку, с желанием берут на каникулы). Воспитанник отзывается о детском учреждении с теплом, активно поддерживает связь с его представителями. Возвращение в детские образовательное учреждение воспринимается им позитивно.
	Воспитанник имеет семью, в которой преобладают деструктивные взаимоотношения и стиль воспитания. Семья не поддерживает воспитанника и крайне редко посещает (или не посещает вовсе) в период пребывания в специальном учреждении. Воспитанник имеет обиды на родственников, не желает поддерживать с ними отношения (писать, выходить на свидания, встречаться, иногда начинает специально получать замечания в школе, чтобы не уезжать на каникулы или не идти домой). Однако в глубине души воспитанник переживает из-за конфликтных взаимоотношений, стараясь скрывать эмоциональную привязанность к близким. Если воспитанник проживал в детском образовательном учреждении, его представители оказывают поддержку воспитаннику и подросток поддерживает связь с ними.
	Воспитанник имеет семью, но он в ней не проживает (живет в детском доме, родители лишены родительских прав, или проживает у опекунов). Детское образовательное учреждение, из которого прибыл воспитанник оказывает ему незначительную поддержку, и сам он не стремится поддерживать отношения и возвращаться обратно.
	У ребенка нет близких, и никто его не поддерживает, не навещает, не пишет.

4.2. Уровень правовой культуры (критерий и соответствующий балл).

	Высокий уровень правовой культуры и культуры поведения. Знает и соблюдает общепринятые нормы поведения, является образцом для окружающих. Знает о своих правах о обязанностях жизни в обществе, знает о мере ответственности за определенные поступки, проявляет конструктивные формы поведения.
	Достаточный уровень правовой культуры и культуры поведения. Знает и стремится соблюдать общепринятые нормы поведения. Знает о своих правах о обязанностях жизни в обществе, знает о мере ответственности за определенные поступки, стремится проявлять конструктивные формы поведения. Имеют место единичные, негрубые случаи нарушения норм поведения.
	Средний уровень правовой культуры и культуры поведения. Знает, но не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения. Нередко проявляет упрямство, сопротивление требованиям, допускает "вольные высказывания". Знает о своих правах и обязанностях жизни в обществе, но относится к этому достаточно безответственно, несерьезно. Знает о мере ответственности за определенные поступки, но легкомысленно относится к последствиям собственных деструктивных действий.
	Низкий уровень правовой культуры и культуры поведения. Мало знает и не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения. Допускает грубые нарушения норм поведения: нецензурную брань, применение физической силы по отношению к другому, оскорбления и унижения по отношению к окружающим. Знает о мере ответственности за определенные поступки, но пренебрегает этим. Знает о своих правах и обязанностях жизни в обществе, однако игнорирует собственные обязанности, и требует от окружающих исполнения своих прав.
	Крайне низкий уровень правовой культуры и культуры поведения. Не обладает элементарной культурой поведения, игнорирует общепринятые нормы, пренебрегает мерой ответственности за собственные деструктивные действия.

4.3. Уровеньнеобходимых знаний, умений навыков, необходимых для эффективного межличностного взаимодействия (критерий и соответствующий балл).

---

Дата добавления: 2015-09-02