Слепого ребенка.

Что собой представляет такая книга? Тактильная книга — это разноиветная книга с рисунками и рельефными изображениями, выполненными из различных материалов, которые на ощупь максимально приближены к оригиналу. Кроме рисунков книга содержит брайлевский или крупнопечатный шрифт, который является пояснением или вариантом игры с книгой, или же текст, записанный на кассету, с рассказами или звуками, которые помогут ребенку лучше увидеть и понять изображаемый образ (шум дождя, звук работающей машины...). Читая тактильную книгу, слепой ребенок знакомиться со сказкой, животными, предг 1’етами домашнего обихода, инструментами и т.д.
Главная функция этой книги — помочь слепому или слабовидящему ребенку в обследовании и восприятии окружающего мира. С ее помощью ребенок впервые получает представления о крупных или наоборот очень мелких предметах, которые невозможно обследовать руками в реальных пропорциях. С помощью тактильных рисунков можно объяснить мно-

5

гие противоположные явления и понятия. Яркие цвета и четкие границы-контуры заставляют слабовидящего ребенка использовать остаток зрения и упражнять совместную работу глаз и рук. Изучение тактильных рисунков способствует обучению чтению детей по Брайлю и восприятию выпукльтх изображений. Научивiыись работать с тактильной книгой, ребенок легко перейдет к осязанию выпуклых учебНЫХ пособий (карт, рисунков, учебников...), выполненных в формате тифлотехники.
Важным свойством восприятия является обобщенность восприятия, т. е. умение абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделение существенных его качеств и отнесение к определенному классу объектов. Это свойство выступает в единстве с мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Трудности выделения существенных качеств, отсутствие целостности зрительного образа, его фрагментарность и неполнота определяют низкий уровень обобщенности образов при глубоких нарушениях зрения. Таким образом, отсутствие в системе полисенсорного отражения внешнего мира зрительных образов или их глобальность, бедность, неточность, нечеткость, недостаточная Целостность сказываются на характере представлений об окружающем мире слепых и слабовидящих детей. Это связано также с недостаточно развитыми формами и средствами обследования внешних объектов. Тем более что при нарушениях зрения, особенно, когда имеется остаточное зрение или глубокое слабовидение, необходимо обладать целым рядом специфических навыков и способов соче

щщ’ средств бисенсорного восприятия.
Тактильные образы объектов представляют собой отражение целого комплекса качеств объектов, восiiртiним аемых человеком: гiршюсновение. давле1 (ИС, температура, боль. Они вознижаiот в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и дакл возможность познать величину, уыругость, плотность или iпероховатосгь, тенло и холод, характерные для объекта.
Тифлопсихологичесюiе исследования осязания М.Р. Земцовой. Ю.А. Кулагина, Л.I’I. Солнцсвой, ВМ.. Воронвна. Р.Б. Каффеманасапоказали, что осязаше является мощным средством комiтенсациii не только слепоты, но и слабовидения. В процессе учебной и трудовой деятельности слепой больше использует такгильную чувствительность, что создает эффект сенсибилизации. Безусловно, такое повыгiюние чувсгвiпельности связано с теми учасгiхами кожи, которые более активно участвуют в деятельности. Наибольшее повышение чувствительности обнаружено на пальцах рук. что связано с обучением чтеншо рельефно-точечного шрифта Брайля.
1 ‘ри восприятгвi коiгтурньа, рельефных рисунков
контур является сигналом формы изображенного
предмета. Однако далеко не все особенности формы
i iредмета могут быть переданы рельефным контуром
в рисунке такого типа. Поэтому при изготовлении
контурных, рельефных рисунков часто прибегают к рнмененiяо различных условностей в изображении, которые требуют словесньа объяснений учителем ‘оiаiения этих дополнительных сигналов, часто iiронвольных шш передающих некоторые свойства, вос-

б

принимаемые лишь зрением. Полного наглядного образа изображенного предмета при восприятви рельефного контурного рисунка не создается.
В апгiзвiкационном, рельефном рисунке контур также является сигналом формы изображенного предмега. Кроме того, заполненность контура сигнализирует наличие поверхности натурального предмета, хотя и не передает свойств этой поверхности. В рельефных рисунках рассматриваемого вида часто применяются н произвольные условные обозначения отдельных элементов нагуральных предметов, что в свою очередь вызывает необходимость словесных объясненвй учигелем их значения. Восприятие апгiликационного,рельефного рисунка, каки контурного, не дает полного наглядного образа изображенного предм ста.
Барельефный рисунок содержит повторенную форму натурального предмета, которая и служит сигналом самого предмета. Иных средств передачи свойств изображаемых объектов в барельефном рисунке обычно не применяется. Поэтому по характеру сигналов и особенностям восприятия (как и по способу изготовления) барельефы дозгжны быть отнссены ис к рельефным рисункам, ак скульптуре, хотя в ба- рельефном рисунке имеются некоторые особеякости передачи формы предмета.
Анализ твфлологической литературы позволяет сделать некоторые выводы о последовательности использования разных видов таклiльной наглядности.
В начале происходиг обследование реального предмета, при котором выделяются основные Тiасти и особенности его формы. Дети, обладающие цвегораз

ичекием, определяют цвет предмета.
дальнейшее обучениетребует учета особенностей осязательного восприятия, которое при слепоте является ведущим. Осязающая рука обследует предмет со всех сторон. и ребенку бывает трудно понять плоскостное изображение. в котором представлена только одна сторона предмета. Поэтому детей необходимо готовить к осознанному Восгiриятию плоскостных изображений. Лишь после этого можно предъявить ребенку предмет, выполненный в аiiпликации.
Таким образом, если эрячие дети относительно просто выбирают наиболее характерную сторону предмета для изображения его на плоскости, то слепых детей нужно этому специально учить. Формирование у слепых детей эталонов формы и обучение их создавать и понимать аппликационные изображения обеспечивают основу, необходимую для осмысленного восприятия простых рельефных изображений, чтением которых заканчивается период подготовки дстсй к школе. Поэтому, тактильная книга должна способствовать обучению ребенка познавать и воспринимать окружающий мир.

Дата добавления: 2015-09-01