Читайте также:
|
I. Организационно-воспитательный момент
- проверка готовности аудитории и учащихся к началу занятия;
- актуализация темы занятия и определение плана работы;
II. Контроль знаний учащихся по теме «Коринебактерии дифтерии и микобактерии туберкулеза» с использованием тест-контроля (тест содержит 4 варианта по 10 разноуровневых заданий)
III. Формулировка целей урока с участием учащихся
IV. Изложение темы урока согласно плану изложения лекции
1. Понятие об особо опасных инфекциях, меры безопасности при заборе, транспортировке и работе с исследуемым материалом.
2. Морфология и особенности культивирования возбудителя чумы.
3. Антигенная структура возбудителя чумы.
4. Устойчивость иерсиний чумы к фактором окружающей среды.
5. Источники инфекции, пути передачи и патогенез чумы, формы заболевания.
6. Механизмы формирования противочумного иммунитета.
7. Специфическая и общая профилактика чумы. Лечение.
8. Морфология, культивирование, биохимическая активность холерного вибриона.
9. Токсинообразование у возбудителя холеры.
10. Антигенная структура холерного вибриона. Устойчивость к факторам среды.
11. Источники инфекции, пути передачи, патогенез и формы холеры.
12.Особенности формирования постинфекционного иммунитета и профилактика холеры.
13. Лечение холеры.
14.Морфология, особенности культивирования и ферментативная активность возбудителя туляремии.
15. Антигенная структура Francisella tularensis.
16. Устойчивость к факторам среды.
17. Источники инфекции, пути передачи, патогенез и формы туляремии.
18.Особенности формирования постинфекционного иммунитета. Профилактика туляремии. Лечение.
19.Морфологические особенности, культивирование и биохимическая активность бруцелл.
20.Токсинообразование и антигенная структура возбудителя бруцеллеза.
21.Источники инфекции, пути передачи, патогенез бруцеллеза.
22.Особенности формирования иммунитета при бруцеллезе.
23.Общая и специфическая профилактика, лечение бруцеллеза.
24.Морфология, спорообразование, особенности культивирования, ферментативная активность бацилл сибирской язвы.
25.Антигенная структура.
26.Устойчивость к факторам среды вегетативных и покоящихся форм возбудителя сибирской язвы.
27.Источники инфекции, пути передачи, формы и патогенез сибирской язвы.
28.Особенности формирования иммунитета. Профилактика. Лечение сибирской язвы.
В процессе изложения материала устанавливать с помощью учащихся междисциплинарные и внутридисциплинарные связи по теме урока:
1. Внутридисциплинарные связи по темам: «Учение об инфекции и иммунитете», «Специфическая иммунопрофилактика и иммунотерапия инфекционных заболеваний», «Аллергия и анафилаксия».
2. Междисциплинарные связи:
- «Фармакология» - по теме «Антибактериальные препараты»;
- «Сестринское дело при инфекционных заболеваниях» по темам: «Чума», «Холера», «Туляремия», «Бруцеллез», «Сибирская язва»;
- «Гигиена с основами экологии» по темам: «Гигиеническое требование к благоустройству жилища», «Гигиена воды и водоснабжение населенных пунктов», «Санитарное просвещение».
VI. Закрепление материала по теме занятия с использованием мультимедийных ресурсов и следующих вопросов для самоконтроля (на выбор):
1. Какие инфекционные заболевания относят к особо опасным?
2. Какие меры безопасности необходимо соблюдать при работе с исследуемым материалом в случае особо опасных инфекций?
3. Каковы морфологические особенности возбудителя чумы?
4. Каковы особенности культивирования иерсиний, чумы на жидких и плотных питательных средах?
5. Какой токсин образует возбудитель чумы?
6. Какие ферменты патогенности выделяет возбудитель чумы?
7. Кто является источником и переносчиком инфекции при чуме?
8. Какие формы заболевания вызывает чумная палочка?
9. Каковы особенности формирования иммунитета после перенесения чумы?
10. В чем состоят особенности профилактики чумы?
11. Какие особенности морфологии холерного вибриона Вы знаете?
12. Какие биовары имеются у холерного вибриона?
13. Каковы особенности антигенной структуры возбудителя холеры?
14. Какие токсины и ферменты агрессии продуцирует холерный вибрион?
15. Какие формы холеры Вы знаете?
16. В чем состоит специфическая профилактика холеры?
17. Каковы морфологические особенности возбудителя туляремии?
18. С чем связана вирулентность возбудителя туляремии?
19. Почему туляремию называют зоонозной инфекцией?
20. Какие клинические формы туляремии Вы знаете?
21. Какие особенности формирования постинфекционного иммунитета при туляремии?
22. Какие виды бруцелл патогенны для человека?
23. Каковы особенности морфологии и культивирования возбудителей бруцеллеза?
24. Каковы источники инфекции и пути передачи при бруцеллезе?
25. Какими свойствами обладает токсин бруцелл?
26. Каковы морфологические особенности бацилл сибирской язвы?
27. Какова устойчивость к факторам среды покоящихся и вегетативных форм возбудителей сибирской язвы?
28. Какие формы сибирской язвы Вы знаете?
29. Каковы особенности токсинообразования у бацилл сибирской язвы?
30. Какие особенности формирования иммунитета после перенесения сибирской язвы Вы знаете?
31. Какой материал используется для бактериологического исследования при диагностике сибирской язвы?
Задание на дом: учебник С.А. Павловича «Медицинская микробиология» стр. 93-95, конспект.
«МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Поурочный план
теоретического занятия по «Основам микробиологии,
вирусологии, иммунологии».
Специальность: «Лечебное дело».
Занятие № 5
Тема: Патогенные кокки.
Составила преподаватель: Лыщик Л.В.
Минск
Тема занятия: «Патогенные кокки».
Цели занятия:
I. Обучающая – 1) познакомить учащихся с семействами патогенных кокков;
2) познакомить учащихся c особенностями морфологии, культивирования, ферментативной активности патогенных кокков разных семейств, родов и видов;
3) изучить патогенез, особенности формирования иммунитета и профилактику заболеваний, вызываемых патогенными кокками;
4)познакомить учащихся с правилами забора материала для диагностики заболеваний, вызываемых патогенными кокками.
II Развивающая –развивать у учащегося способность анализировать учебный материал, выбирать главное в материале, устанавливать связи между новым материалом и ранее изученным по дисциплине, развить способность устанавливать междисциплинарные связи.
III Воспитательная – обратить внимание у учащихся на необходимость соблюдать правила личной гигиены, необходимость вести санитарно-просветительскую работу среди населения.
Междисциплинарные связи:
1) с дисциплиной «Дерматовенерологией» по теме «Гонорея»
2) с дисциплиной «Основы инфекционных заболеваний с эпидемиологией» по темам «Скарлатина», «Стафилококковые инфекции», «Менингит»
3) с дисциплиной «Хирургия» по теме «Гнойно-воспалительные заболевания кожи»
Внутридисциплинарные связи:
1) с темой «Специфическая иммунопрофилактическая инфекционных заболеваний. Антибактериальные препараты»
2) с темой «Учение об инфекции и иммунитете»
3) с темой «Морфология и физиология микроорганизмов»
Тип урока: комбинированный урок
Оснащение:
- таблицы «Скарлатина», «Рожа», «Эпидемический цереброспинальный менингит»;
- мультимедийные ресурсы: «Стафилококки», «Стрептококки», «Менингит»
Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 146 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Определение жесткости воды методом измерения концентраций ионов щелочноземельных элементов атомно-эмиссионной спектрометрией с индуктивно связанной плазмой (метод В) | | | Ход урока. |