Подведение итогов. Ведение документации

Ведение документации. Оформление дневника (ПРИЛОЖЕНИЕ Ж).

Студенты получают оценку у руководителя. Все отзывы (ПРИЛОЖЕНИЕ И) руководителей с выставленными оценками заверяются печатью. Студенты оформляют дневник, обязательно пишут отчет (ПРИЛОЖЕНИЕ К), в котором подробно прописывают выполнение заданий. Сдают на проверку отчет руководителю практики.

Педагогическая практика завершается итоговым отчетом, в котором студенты анализируют опыт своей работы в ОУ, оценивают свою методическую и теоретическую подготовку. Обобщение собственных впечатлений о педагогической практике студента-практиканта оформляется письменно в педагогическом дневнике в свободной форме.

По результатам педагогической практики, сдачи необходимой документации и итоговой конференции студенту выставляется дифференцированный зачет.

ОЦЕНКА МОЖЕТ БЫТЬ СНИЖЕНА ЗА:

1. Несвоевременный выход на практику

2. Нарушение трудовой дисциплины (пропуск уроков по неуважительным причинам)

3. Неаккуратное и несвоевременное оформление документации

4. Сдачу документации в неполном объеме

5. Нарушение педагогической этики

Основополагающая документация по педагогической практике

1. Договор на проведение практики

2. Письмо директору ОУ

3. Путевка на педагогическую практику

4. Отчет

5. Приказ руководителя ОУ о назначении ответственного из числа работников ОУ за организацией практики студента

6. Учетная ведомость на оплату мастерам и педагогам.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Программа исследования

Группа___________________________ОУ___________________________

Цель ___________________________________________________________

№	Показатель	Параметр, критерий	Методика	Инструментарий	Сроки

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

План проведения психолого-педагогического анализа группы (класса)

1. Сбор сведений о группе: количество, пол, возраст, уровень образования, приобретаемая профессия, курс, номер группы, образовательное учреждение, место жительства, состав семьи (полная, неполная, сирота, опекаемые, многодетные), год формирования, стабильность состава, укажите, были ли слияния с другими ученическими коллективами, наличие традиций, смены и преемственности классного руководства, специфику формирования: лицейский, гимназический, обычный, выравнивания и др;

2. Уровень образованности: информация о шкале оценки, критериях оценки в образовательном учреждении, сводные таблицы результатов образования по предметам (при поступлении, аттестат, по полугодиям и курсам). По возможности оценить динамику уровня образованности. Дисциплина. Культура поведения. Знания правил этикета, навыки и привычки культурного поведения учащихся в ОУ и вне их. Выводы, проблемы, предложения. Образовательные задачи.

3. Динамика развития группы.

3.1. Межличностные отношения в группе:

а) наличие лидеров и активного ядра («инструментальные» и «эмоциональные звезды», характер их влияния, в какой сфере деятельности более всего это проявляется? Какие черты личности обеспечили выдвижение лидеров?)

б) наличие «отверженных», причины их появления, возможные пути изменения их «статуса» в классе;

в) взаимоотношения внутри класса (наличие группировок в классе, их мотивационная основа образования, отношение группировок друг к другу и делам класса; существуют ли дружеские отношения между девичьей и юношеской половиной класса и между собой, какова степень удовлетворенности этими отношениями между одноклассниками? Как проявляется взаимная требовательность одноклассников друг к другу, а также существует ли переживание неудач, успеха, наличествует ли взаимопомощь и взаимоуважение?)

3.2. Психофизиологические особенности учащихся группы (важные для профессии – на основе профессиограммы): типы темперамента;

3.3. Особенности характера (акцентуации и черты, важные для профессии) Организованность;

3.4. Уровень развития психических процессов (важные для профессии): восприятие, память, внимание, представление мышление, воображение;

3.5. Коммуникативные особенности (качества, речь);

3.6. Мотивационная сфера (мотивы, потребности, цели, ценностные ориентации, интересы, позиции и т.д.) Преобладающие мотивы учения.

3.7. Состояние (эмоциональное, настроение, здоровье, активность и т.д.)

4. Выводы: противоречия, проблемы, развивающе-воспитательные цели.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЕСКИЙ АНАИЗ ПРОВОДИТСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ СОЦИОМЕТРИИ Дж. Морено
ПРИЛОЖЕНИЕ В

Дата добавления: 2015-08-27