Анализ заданий и отслеживание приобретения навыка - Task Analysis and Skills Tracking

· Разделение навыков на более мелкие и определение более конкретных этапов определения навыка

· Около 900 отдельных навыков в 16 разделах

· После определения основных вех развития и выведения общего уровня навыков анализ заданий позволяет предопределить индивидуальные цели обучения

· Отдельные мелкие навыки не являются основными вехами развития, но являются неотъемлемой частью развития основных навыков

· Предоставляют возможность для учителей и родителей содействовать обобщению, поддержке приобретенных навыков, спонтанности, сохранению, расширению и функциональному применению навыков в различных обучающих и социальных условиях (конкретные знания, что у ребенка присутствует на данный момент, а что отсутствует, позволяет лучше его обучать)

· Анализ задания позволяет более подробно отслеживать прогресс в приобретение того или иного навыка

· Анализ задания позволяет выстроить целый репертуар навыков, а не только отдельные навыки

· Если вехи развития можно назвать этажами здания, то анализ заданий можно определить как ступени, которые соединяют этажи между собой

5. Замещение и постановка целей для индивидуальной программы обучения (ИПО) – Placement and IEP Goals

· Руководство по замещению и определению целей для индивидуальной программы обучения указывает конкретное направление для достижения каждой из 170 вех развития и помогает построить сбалансированную программу обучения на основе всех релевантных областей навыков

Таким образом, VB-MAPP позволяет:

1. Произвести тестирование существующих навыков

2. Произвести тестирование преград, затрудняющих приобретение навыков

3. Выбрать цели для обучающей программы

4. Выбрать приоритеты

5. Построить обучающую программу

Тестирование VB-MAPP может применяться для любого ребенка с расстройствами развития речи, вне зависимости от диагноза, или возраста. В основном, программа фокусируется на раннем возрасте, но может быть модифицирована для подростков и взрослых (с помощью подходящих по возрасту материалов и инструментов для тестирования).

Для проведения теста необходимы базисные знания в анализе вербального поведения и компонентов лингвистической структуры.

Тест может быть проведен несколькими специалистами (логопедом и аналитиком поведения). Для некоторых детей необходимо присутствие родителей или знакомых, которые тоже могут принять участие в тестирование.

Основной целью тестирования является определение специфических навыков, которые присутствуют или отсутствуют в вербальном репертуаре ребенка.

Для некоторых детей можно определить базисный уровень того или иного навыка без проведения формального тестирования – на основе знакомства с ребенком и историей его обучения, либо благодаря достоверной информации от терапистов или родителей.

Можно изначально заполнить соответствующие графы тех навыков, необходимый уровень которых уже достигнут, и сосредоточиться на определение уровня других навыков, в которых ребенок испытывает затруднения.

Степень точности тестирования зависит от общей цели тестирования:

Для проведения научного исследования следует проводить точное тестирование для каждого из навыков.

Для построения обучающей программы можно положиться на информацию, полученную от родителей или учителей.

Но иногда оценка навыков все же требует работы опытного специалиста, особенно для определения преград для обучения, или лингвистической структуры.

Заключение об уровне многих навыков можно сделать с помощью наблюдения за поведением ребенка в его натуральной среде.

VB-MAPP содержит несколько способов определения базисного уровня навыков:

1. Формальное тестирование

2. Наблюдение

3. Или наблюдение, или формальное тестирование (наблюдая за ребенком, отмечаем, сколько раз он попросил предмет, либо спровоцировать – принести игрушки и посмотреть, сколько раз попросит)

4. Наблюдение, ограниченное во времени (на основе промежутка времени - сколько реакций произошло)

Во время тестирования следует использовать поощрения, чтобы усиливать правильные ответы.

Иногда приближенные реакции могут засчитаться, как правильные ответы, но не всегда.

Формальное тестирование и наблюдение могут производиться в любой среде ребенка – в детском саду, в классе, дома на занятиях.

Общее время тестирования зависит от общего уровня ребенка, его сотрудничества, доступности материалов и количества стимулов в окружающей среде (игровая комната не подходит для тестирования сопоставления, но подходит для наблюдения за игровыми навыками).

· Перед началом тестирования следует провести систематическое тестирование мотивационных факторов. Или попросить родителей заполнить анкету о мотивационных факторах.

· Необходимо установить приятные отношения с ребенком (например, сделать в форме игры, или работа за столом перемежается с играми).

· Контролировать усилители и материалы для тестирования (и то, и то не должно быть в свободном доступе).

· Поощрять ребенка за правильные реакции.

· Поощрять ребенка за спонтанное хорошее поведение.

· Использовать как мотивационные предметы, так и новые предметы, которые могут заинтересовать ребенка.

· Улыбаться во время похвалы и предоставления поощрения

· Выбирать интересные материалы и занятия для тестирования в соответствие с возрастом ребенка

· Во время тестирования манд-реакций необходимо правильно манипулировать мотивационными операциями

· Использовать материалы, соответствующие полу ребенка (женский род, мужской род)

· Проявлять энтузиазм на соответствующем уровне (не орать – Ура! молодец!)

· Выделять время для небольших перемен

· Во время перемен не давать ребенку доступ к наиболее мотивационным призам и поощрениям

· Замечать и реагировать на спонтанные вокализации и проявления инициатив ребенка

· Поддерживать процесс тестирования на живом и интересном для ребенка уровне

· Перемежать легкие задания с более сложными

· Случайно предоставлять поощрения (без условий)

· Избегать чрезмерного использования подсказок во время тестирования

· Предоставить ребенку 3 – 5 секунд для реакции, если это необходимо

· Повторить вопрос, или задание 2 – 3 раза, если в этом есть необходимость

· Использовать способ применения подсказки «от наименьшей до наибольшей»

· Всегда заканчивать период тестирования или задания на правильной реакции или позитивной ноте

Материалы для тестирования

· Секундомер, таймер или часы

· Карандаш и формы для записи

· Призы и поощрения

Для первого уровня:

· Карточки членов семьи, людей, животных, предметов домашнего обихода

· Предметы из обихода (зубная щетка, чашка, ложка и др)

· Паззлы-вкладыши

· Кубики – обычные, любого цвета

· Книги с картинками

· Мозаика

· Сортер (для детей 1-3 лет)

Для второго уровня:

· Предметы, в которых не хватает части (пакет сока без соломинки, поезд без паровоза) – оцениваем, может ли ребенок просить или искать отсутствующую часть.

· Карточки, снимки, или книги с картинками (предметы, действия), идентичные карточки, карточки для сопоставления (желтый мяч и красный мяч, надувной мяч и резиновый мяч и тд.), игрушки животных, издающие звуки, карточки предметов из разных категорий, карточки предметов одного цвета.

· Идентичные предметы – 25 пар

· Комплекты предметов одинаковых цветов (желтый банан, желтый грузовик, желтый мяч)

· Комплект форм разных цветов

· Комплект похожих, но не идентичных предметов

· Предметы из различных категорий

· Ножницы, клей, мелки, бумага

· Предметы (или звукозапись), которые издают звуки (телефонный звонок, лай собаки и др)

· 4 – 5 паззлов-вкладышей

· Пирамидка

· Игрушки для самостоятельной игры (куклы и кукольный домик)

· Предметы для сюжетной игры (набор доктора)

Для третьего уровня:

· Карточки с формами и цветами

· Карточки, или книжки, или снимки – как для второго уровня

· Паззлы для детей 2 – 5 лет

· Карточки для моделей кубиков (нарисована башня из кубиков – надо построить такую же)

· Разноцветные кубики для выстраивания последовательностей (красный-желтый-белый-синий…)

· Карточки с буквами

· Карточки с цифрами от 1 до 5

· Карточки с последовательностью действий (ребенок открывает кран – ребенок моет руки – ребенок закрывает кран – ребенок вытирает руки)

· Карточки с последовательностями размеров (целое яблоко – откушенное яблоко – половина яблока - огрызок)

· Предметы, демонстрирующие противоположности (чистый – грязный, большой - маленький)

· Десять маленьких предметов для счета

· Короткие слова с соответствующими карточками (карточка с кружкой и карточка со словом - кружка)

· Разлинеенные листы и карандаши

· Материалы для поделок (мелки, разноцветная бумага, клей, ножницы)

· Карточки, или книга с изображением профессий

· Игрушки для самостоятельной игры (паззлы, железная дорога, кукольный домик)

· Одежда для ребенка или кукольная одежда с молнией, кнопками, пуговицами, липучками

· Три книжки с заданиями (соединение точек, лабиринты, пунктир, проведение цифр по пунктиру, штриховка)

Дата добавления: 2015-08-27