Читайте также: |
|
Процесс реализации системного подхода в педагогической практике позволяет вычленить, систематизировать и усовершенствовать наиболее эффективные методические формы и приемы воспитательного воздействия, используемые как на этических уроках, так и во внеурочной деятельности творчески работающими учителями, педагогическими коллективами школ.
Анализ опыта творчески работающих педагогов дает возможность сформулировать следующие принципы обеспечения эффективной деятельности по воспитанию этической культуры школьников:
¨ Обеспечение субъектной позиции ребенка
Существенный результат нравственного развития детей — их стремление к самоопределению, самосовершенствованию, самовоспитанию. Он обусловлен актуализацией субъектной позиции школьников в процессе этического воспитания, когда ученикам не только представлена возможность, но и обеспечены педагогические условия для принятия самостоятельного решения, поступка, нравственного выбора, нравственной оценки, самооценки. Поэтому на этических занятиях с применением разнообразных форм работы с детьми должны преобладать методики, акцентирующие стремление ребенка самостоятельно действовать, решать, выбирать. Учителю отводится роль опосредствующего звена. Ему важно в педагогической канве этического воспитания своевременно и грамотно помочь ученику выстроить пути собственного нравственного развития, поощрить, ободрить, поддержать его устремления, создать ситуацию успеха.
¨ Осознание школьником ценности человеческой личности, самоценности как основы нравственного развития
Нравственность — то вечное и обязательное социальное явление, которое, возникнув с появлением человеческого общества, проходит через всю его историю. «Суть культуры, — говорит И. Кант, — в общественной ценности человека.» Этическая культура сориентирована на восприятие индивидом каждого человека как носителя «внутреннего нравственного закона». Это должно определять ценностные ориентации школьников, значимость нравственных критериев, незыблемость нравственных принципов.
¨ Обеспечение этической рефлексии учащихся
Психолого-педагогическое моделирование как каждого этического занятия, так и всей системы этического воспитания с позиций взаимосвязи знания — чувства — поведения призвано стимулировать этическую рефлексию школьников. Переживание детьми конструируемых педагогом ситуаций, коллизий, игровых приемов, психологических экспериментов, их нравственное осмысление соотносится каждым со своим Я.
Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Структурные компоненты системы воспитания основ этической культуры школьников | | | ЭТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ |