Требования к структуре адаптированной образовательной программы.

Стандарт нецензового уровня начального образования глухих обучающихся (вариант С) является основой для разработки адаптированной образовательной Программы, реализующейся в условиях специального обучения. При необходимости адаптированная образовательная Программа индивидуализируется.

В соответствии с Концепцией ФГОС для детей с ОВЗ, определяющей единую структуру Адаптивных образовательных Программ для всех детей с ОВЗ, в структуре Программы для глухих обучающихся, осваивающих третий вариант стандарта, также выделяется восемь содержательных областей образования:

· Язык – знания о языке и речевая практика;

· Математика – знание математики и практика применения математических знаний;

· Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром;

· Человек – знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми;

· Обществознание – знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением;

· Искусство – знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве;

· Физическая культура – знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования;

· Технологии – основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения.

Каждая из них включает два взаимодополняющих компонента: «академический» и «жизненной компетенции».

В структуре адаптированной образовательной программы в третьем варианте (С) «академический» компонент, по сравнению с вариантами (А) и (В) стандарта, редуцирован в пользу расширения области развития у глухих школьников жизненной компетенции. «Академический» компонент предполагает усвоение глухими детьми нарушения элементарных сведений и начальных представлений. Формирование жизненной компетенции является важнейшей частью образования такого ребенка.

Дата добавления: 2015-08-27