Особливості взаємозв’язку самооцінки та розвитку професійно значимих здібностей

Самооцінка змінюється разом із змінами в поглядах особистості на себе та навколишній світ. Будучи стержнем самовизначення особистості на всіх етапах її становлення, самооцінка включає в структуру мотивації навчально-професійної діяльності майбутнього спеціаліста, визначає направленість саморегуляції та вибір форм і засобів самореалізації. З цього випливає, що між самооцінкою, соціальною поведінкою, а також успішністю в навчально-професійній діяльності студента можна виявити пряму залежність. Взаємозв’язок самооцінки та успішності професійної діяльності знайшла відображення в роботахЛ.М. Корнєєвої, С.Л. Рубінштейна, Н.В. Самоукіної. Дослідження, проведені вітчизняними і зарубіжними вченими, виявили залежність успішність професійної діяльності від рівня самооцінки особистості. Всі автори визнають негативний вплив заниженої / завищеної самооцінки на соціальну поведінку людини і її діяльність. На думку дослідників, основними факторами, що визначають адекватність професійної самооцінки, є ставлення людини до праці, успіх в роботі, впевненість в своїх силах, рівень самоповаги.

Л.М. Корнєєва, досліджуючи роль і функції самооцінки в регуляції професійної діяльності, приходить до висновку, що вплив на останню створює «параметр висоти самооцінки». Самооцінка професіонала визначає міру розбіжностей між його рівнем домагань та реальним рівнем діяльності, точність постановки цілей, адекватну емоційну реакцію на різні результати діяльності. Завищена самооцінка сприяє постановці цілей, які не відповідають можливостям професіонала: він орієнтований на успіх, нехтує необхідною інформацією, не прикладає значних зусиль для досягнення цілі. Занижена самооцінка приводить до пасивності, страху відповідальності, схильністю ставити легкі цілі, очікуванням успіху. Неадекватна самооцінка не дозволяє професіоналу повністю реалізувати свої можливості в професійній діяльності.

Таким чином, професійно-особистісна самооцінка майбутнього спеціаліста, розглядається як результат співставлення реального та ідеального «Я-професіонал», що формується в процесі самовизначення в контексті навчально-професійної діяльності, в порівнянні з іншими студентами. Рівень професійно-особистісної самооцінки впливає на характер цілей та широту професійних планів суб’єкта.

Необхідно підкреслити, що активність і самостійність студентів в процесі їх професійної підготовки залежить від того, в якій мірі вони володіють самоаналізом, самомотивацією, саморегуляцією, самоконтролем і самооцінкою. На сьогодні, становлення професійної самооцінки студентів залежить від ряду різних факторів, один із найважливіших – зміни, що відбуваються в системі освіти. Спостереження показують, що середовище, в якому навчається студент, має великий вплив на самооцінку його професійно-значимих здібностей.

Отже, можна зробити висновок, що самооцінка та розвиток професійно значимих здібностей знаходяться в прямій залежності, оскільки те, на скільки точно людина визначає свої можливості, зумовлює подальший особистісний та професійний розвиток. Розуміння того, які вміння потрібно розвинути, а які вже достатньою мірою присутні, визначає спрямованість особистості.

Дата добавления: 2015-08-17