Детская логика

Пиаже задавался вопросом, почему дети, особенно в возрасте до 7 лет, так много фантазируют, мечтают и используют свое воображение. Он отмечал, что ввиду отсутствия необходимости в дедуктивном или аналитическом мышлении дети не считают для себя нужным проводить четкое разграничение между «ре­альным» и «нереальным». Поскольку работа их мозга не направлена на установление причинно-следствен­ных взаимосвязей, им абсолютно все кажется воз­можным.

Когда ребенок спрашивает: «Что было бы, если бы я был ангелом?», взрослый человек понимает, что от­вета на этот вопрос можно не искать, потому что это­го никогда не случится в реальности. Однако для ре­бенка все представляется не только возможным, но и вполне объяснимым, поскольку для этого не требует­ся логических закономерностей. Для удовлетворения их сознания вполне достаточно мотивации - к приме­ру, мячик захотел покатиться вниз с горы и покатил­ся. В возрасте б лет ребенок может думать, что река течет вниз с горы, потому что ей так хочется. Годом позже он уже будет объяснять это тем, что «вода всег­да течет вниз, поэтому эта речка и течет вниз с этой горы».

Зачем маленькие дети задают вопрос «Почему?» по любому поводу и без повода? Затем, что они хо­тят выяснить намерение всех и всего, даже если речь идет о неодушевленном предмете, поскольку они не понимают, что не у всего в этом мире есть намере­ние. Позже, когда ребенок начинает понимать, что большинство вещей появляются по определенным причинам, а не намерениям, их вопросы начинают носить причинно-следственный характер. Время до того, когда они начинают разбираться в причинах и следствиях, совпадает со временем проявления эго­центризма.

«Вымышленный мир», как его называют взрослые, для маленьких детей выглядит не как мир холодной и непростой реальности, внутри не­го все наполнено смыслом, полностью соответствующим их собственным намерениям и мотивации. По сути, уверяет Пиаже, вымыш­ленный ребенком мир живет настолько продуманной жизнью, что логика уже просто не нужна для его обос­нования.

Взрослым зачастую непросто понять детей, потому что они уже успели забыть, что в рамках детского мышления логике просто нет места. Мы не можем за­ставить ребенка думать так, как это делаем мы, до достижения им определенного возраста. Дети посто­янно учатся выстраивать равновесие в отношениях с окружающим миром. Другими словами, их мысли и ощущения, возникающие в возрасте 5 лет, прекрасно объясняют внешний мир. Но эта схема уже не будет работать, когда ребенку исполнится 8.

В своих более поздних работах Пиаже исследовал следующие ступени развития мышления, проявляю­щиеся в возрасте 11—12 лет. Способности подростков к логике, абстрактному мышлению, суждениям и наде­ждам на будущее делают их во многом похожими на взрослых. Начиная с этого момента, на первый план выходит проблема развития этих способностей, а не количественные изменения.

Дата добавления: 2015-08-20