С. истерический [s. hystericus] — см. С. психогенный.

С. психогенный [s. psychogenus; син.: С. истерический, ('. псевдокататонический, С. эмоциональный] — С., возникающий в результате психической травмы.

С. эпилептический [s. epilepticus] — относительно кратковременный С, продолжающийся от нескольких часов до нескольких дней, возникающий при эпилепсии, сопровождающийся последующей амнезией.

Суб- [лат. sub — под] — приставка, обозначающая: 1) расположение внизу, под ч.-л. или около ч.-л., напр.: субмарина, субтропики; 2) подчинение, напр.: субинспектор; 3) неполноту, вторичность качества, свойства, обозначенного второй частью слова, напр.: субаренда, субкультура.

Субкомпенсация — неполная, частичная компенсация недостатков в психофизическом развитии.

Сублимация [sublimatio; лат. sublimo, sublimatum — поднимать, возвышать; англ. sublimation] — предполагаемое пре­вращение сексуальных влечений в приемлемые в социальном отношении и не подвергающиеся нравственному осуждению формы деятельности.

Суггестия [лат. suggestio — внушение] — собирательный термин,

которым обозначаются различные формы эмоционально окрашенного вербального (словесного) и невербального воздействия на человека с целью создания у него определенного состояния (в том числе побуждения к определенным действиям). С. выступает одним из механизмов психотера­пии, имеющих особую эффективность в коррекции речевых расстройств. В современных психолого-педагогических науках термином «суггестивный» определяют направления коррекционного и педагогического процесса, ориентированные на высвобождение скрытых резервов организма и личности посредством разнообразных форм внушения.

Судорога (-и) [spasmus; англ. convulsion] — непроизвольное мышечное сокращение, вызывающее искажение формы тела и конечностей. Ритмичные С. конечностей являются характерным симптомом эпилепсии. Фебрильные С. [англ. febrile convulsions] возникают при высокой температуре у младенцев и маленьких детей, считающихся во всех др. от­ношениях здоровыми. Афебрильная С. младенцев [англ. infantile convulsion] чаще всего возникает в результате родовой травмы или повреждении головного мозга.

С. кивательная [син.: Spasmus nutans] — проявление у человека сочетания таких симптомов, как медленные кивательные движения головой, нистагм (непроизвольные движения глаз) и спазм шейных мышц. Чаще всего появляется у младенцев, но обычно проходит в течение одного-двух лет.

С. младенческие [англ. infantile spasms, salaam at­tacks] — разновидность эпилепсии, возникающая в результате серьезного врожденного или приобретенного заболевания головного мозга в возрасте примерно 6 мес. Судороги носят характер непроизвольных движений конечностей, шеи и туловища: каждая судорога длится 1—3 с, сопровождаясь приливом крови к лицу, окончательно приступ проходит через несколько минут. Такие приступы могут наблюдаться по нескольку

раз в день. Ребенок перестает контактировать с окружающими его людьми; кроме того, его развитие значительно замедляется. На электроэнцефалограмме иногда наблюдается гипсаритмия. Неверная интерпретация этих судорог часто усложняет постановку окончательного диагноза.Окончательные результаты лечения во многом определяются природой и характером мозгового поражения, к-роепривело к возникновению этих судорог.

Судорожный смех [англ. risus convulsivus] — неестеств енно громкий и продолжительный смех, сопровождаю щийся преувеличенными мимическими движениями; наблюдается при неврозах, иногда при органических поражени ях головного мозга и шизофрении.

Суицид [suicidium; лат. sui — себя + caedo — убивать; ан&Л suicide — самоубийство] — 1. Человек, к-рый преднамеренно убивает себя. 2. Акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания. Согласно Stengl (1964), в среднем одна треть людей, совершающих самоубийство, страдает неврозом, или психозом, или тяжелым личностным расстройством, причем депрессивное заболевание, или меланхолия, является психическим расстройством с наиболее высоким суицидальным риском. Штенгль различает С, где саморазрушение является единственным или главным на­мерением, и суицидальную попытку, куда входят др. мотивы. «То или иное предупреждение о суицидном намерении дается практически всегда. Покушающиеся на самоубийство во время его исполнения стремятся оказаться поблизости от других людей или двигаться к ним. Попытки самоубийства действуют как сигналы тревоги и, по сути, являются призывом о помощи, даже если не было осознанного намерения этого призыва». Приблизительно подсчитано, что суицидальные попытки происходят в 6—8 раз чаще, чем завершенный С. Психоаналитические теории С. объясняют потребность в саморазрушении или как нападение на

интроецированный объект, или как производную инстинкта смерти.

Акт С. происходит под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при к-рых собственная жизнь как высшая ценность ценность теряет для данного человека смысл. Акт С. может предпринять человек при внезапно полученной инвалидности (напр., при потере зрения). Причины С. многообразны и коренятся не только в личностных деформациях субъекта и психотравмирующей обстановке, окружающей его, но и в социально-экономической и нравственной организации общества. Профилактическим средством С. в аналогичном случае может быть своевременная психологическая помощь. В России и за рубежом для предупреждения С. созданы специальные суицидологические службы, «телефоны доверия». См. Самоубийство, Самоубийство расширенное.

Суицидальная попытка [англ. attempted suicide] — дей­ствие, предпринимаемое для совершения самоубийства.

Суицидальные мысли — мысли о самоубийстве и о способах его осуществления.

Суицидомания [suicidomania; суицид + мания; син., устар.: Аутофономания] — навязчивое влечение; упорное стремление к совершению самоубийства.

Сурдитас [лат. surditas] — глухота.

Сурдологопедические кабинеты — специализированные кабинеты для лечебного приема детей и взрослых, страдающих нарушениями слуха и речи; организуются при крупных поликлиниках и больницах; С. к. проводят профилак­тические мероприятия, консультационно-диагностическую работу, осуществляют методическое руководство деят-тью логопедов в детских поликлиниках и больницах в пределах данной административно-территориальной единицы; штат С. к. состоит из врача-отоларинголога, врача-психоневролога, сурдопедагога, логопеда, среднего и младшего медперсонала

Сурдомутизм [лат. surditas — глухота + mutismus — мол­чание] — функциональное нарушение слуха и речи, имеющее временный преходящий характер и обусловленное процессом охранительного торможения в слуховой и речедвигательной областях коры головного мозга, развивающегося вкачестве реакции на сверхсильные раздражители ( выстрел, психическая травма и г. п.) преимущественно у людей со слабой нервной системой. См. Глухонемота.

Сурдопедагог — педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение и воспитание глухих и слабослышащих.

Сурдопедагогика [лат. surdus —глухом + paidia-учить наука о воспитании и обучении человека] — раздел коррекционной педагогики, разрабатывающий содержание, принципы, формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей, способы коррекционных недостатков их развития в условиях обучения и воспитания.

Сурдопсихология [лат. surdus — глухой + психология] раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания; С. исследуем пути предотвращения немоты у людей с нарушениями слуха, исключающими нормальное речевое общение, выявляет особенности их познавательной деятельности, выясняет компенсаторные возможности замены слухового восприятия зрит ельным восприятием, вибрационными ощущениями и др.; изучает особенности мышления, памяти и др. психических процессов, формирующихся в условиях отсутствия или недоразвития слуховых ощущений.

Сурдотерапевтическая аппаратура [лат. surdus — | Чухой + терапия] — приборы и аппараты, гл. обр. электроакустические, применяемые для тренировки и развития слуха при его стойких нарушениях.

Сурдотерапия [surdotherapia;лат. surdus — глухой + терапия] –

совокупность методов лечения тугоухости и глухоты.

Сурдотехника [лат. surdus — глухой + греч. technikos — техника] — раздел спец. педагогики, занимающийся разработкой принципов конструирования технических средств (приборов, приспособлений и машин) для коррекции и компенсации нарушений слуха и обусловленных ими наруше­ний речи, а также совокупность этих технических средств.

К сурдотехническим средствам относятся несколько групп приборов и аппаратов: а) звукоусиливающая аппаратура (индивидуальные слуховые аппараты и звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования, напр. установки для классов в школах для слабослышащих, глухих, спец. установки для индивидуальной работы по развитию слуха и речи), аппаратура, предназначенная для использования остаточных функций нарушенного слухового анализатора — передачи звуковой информации путем ее фи­зического усиления; б) приборы и приспособления, к-рые передают информацию о явлениях, воспринимаемых обычно с помощью слуха, посредством условных сигналов иного вида; в)различные аппараты для иссле­дования слуха (тональные и речевые аудиометры и пр.).

Помимо постоянно совершенствующихся средств слухопротезированной и звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования процесс спец. образования неслышащих оснащается разнообразными техническими средствами, обеспечивающими передачу информации на зрительной основе. Это разнообразные средства статисти­ческой и динамической проекции, видеотехника, лазерные диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы.

Все большее место в процессе коммуникации неслышащих занимают сегодня телекоммуникационные средства. Все больше телепередач снабжается сегодня видеотекстом или сурдопереводом. Глухие широко пользуются видеотелефоном, пейджинговой связью; повседневным средством связи глухих стал телефакс.

Особое место в жизни неслыщащих занимает компьютер, поступая как средство обучения, развития слуха, речи, навыковчтения с губ.

Для неслышащих компьютер в уч. процессе является не только и не столько средством оптимизации уч. процесса, как это имеет место в общеобразовательной массовой школе, сколько средством преодоления или уменьшения вторичных отклонений в развитии, средством компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции.

Так, индивидуализированные компьютерные программы но различным темам и по разным учебным предметам, предлагаемые обучающимся глухим, позволяют им получить учебную информацию в более доступном для них оптиче­ском, а не акустическом варианте, получать при необходимости своевременную специализированную помощь, в том числе и с использованием жестовой речи, памяти, внимания и др. психических процессов ребенка, нуждающихся в коррекции и развитии.

Дата добавления: 2015-08-18