Второе полугодие

Во втором полугодии малыш активно осваивает самостоятельное передвижение:

l 6-9 месяцев - начинает ползать, встает, держась за опору, не умея на первых порах сесть обратно, начинает самостоятельно садиться либо из положения на спине, либо из положения на четвереньках;

l 8 месяцев - сам садится и ложится;

l 9 месяцев — передвигается, держась за опору, делает попытки стоять без поддержки;

l 10 месяцев — может заползти на невысокий предмет и слезть снего, самостоятельно стоит и пытается сделать первые шаги.

l К 1 году большинство малышей самостоятельно ходит — более или менее уверенно.

Он активно исследует окружающий мир, развивая свои способности манипулировать предметами. На первых порах он их трогает, толкает, ощупывает — психологи называют это этапом неспецифических действий. Затем при помощи взрослого он начинает постигать их свойства и возможности, по-разному обращаться с ними: мячик можно катать и кидать, кольцо нанизывать на стержень, маленькие предметы засовывать в банку или коробку. Действуя по образцу взрослого и подкрепляемый его эмоциональной оценкой, к концу года малыш осваивает простые предметные действия: пытается самостоятельно есть ложкой, пьет из чашки, «причесывается» расческой, баюкает куклу. Усложняются и проявляемые ребенком эмоции. Если в первом полугодии можно было наблюдать радость при общении и плач при дискомфорте, то теперь он может сердиться, протестовать, огорчаться, смущаться, испытывать робость при общении с незнакомыми взрослыми или в непривычной обстановке. Дети становятся чувствительными к отрицательным эмоциям взрослых, переживают разлуку с матерью, реагируют на похвалу или порицание.

Так же активно развивается речь — необходимый инструмент в общении со взрослым. Расширяется ее понимание: в шесть-семь месяцев ребенок поворачивает голову в сторону называемого предмета, находящегося на постоянном месте, в семь-восемь находит его в любом месте, откликается на свое имя, по просьбе взрослого проделывает простые действия («ладушки», «до свидания»). К концу года он понимает названия игрушек, игровых и бытовых действий (кидай мячик, пей и т.п.). Собственная речь младенца проявляется активным лепетом, состоящим из повторяемых слогов, которые к концу года могут объединяться в целые тирады, в это же время появляются первые «настоящие» слова, обозначающие предметы или действия («мама», «дай», «киса», «деда» и т.п.).

Речевое развитие находится в прямой зависимости от того, насколько активно и эмоционально общаются с ребенком взрослые.

От этого же зависит и формирование привязанности к близким — теперь малыш предпочитает того взрослого, который наиболее полно удовлетворяет его потребность в общении и сотрудничестве, т.е. играет с ним. Одновременно у него оформляется и детализируется образ себя — он узнает себя в зеркале, несколько позднее — на фотографиях, может показать свой носик, глазки и т.п. Возросшая самостоятельность и осознание себя лежат в основе кризиса первого года, когда большинство малышей становятся упрямыми, обидчивыми, иногда — агрессивными. Этот кризис протекает выраженно в тех случаях, когда взрослые или чрезмерно ограничивают возросшую самостоятельность и активность ребенка, или требуют от него чрезмерных достижений, побуждая родителей изменить свое отношение к нему. В тех случаях, когда родители понимают особенности развития годовалого ребенка и адекватно удовлетворяют его потребности, кризис первого года проходит практически незаметно, не доставляя особых трудностей.

Оценивая развитие ребенка, большинство родителей, да и врачей тоже, опираются на возраст, в котором он освоил то или иное умение — как правило, когда сел, когда встал, пошел, произнес первое слово. Не стоит забывать, что сроки формирования навыков в достаточной степени индивидуальны, и совсем не обязательно рано пошедший ребенок уйдет по жизни намного дальше своего менее подвижного соседа, да и темпы овладения активной речью — вовсе не абсолютный показатель интеллекта. Если ребенок охотно общается с вами, сосредотачивается на предлагаемом занятии, проявляет интерес к окружающему миру, то не стоит сильно тревожиться из-за более медленного темпа освоения того или иного навыка.

üНо в том случае, если ребенок пассивен и малоэмоционален в общении, не проявляет интереса к предлагаемым игрушкам и новым предметам, не подражает вашим действиям в игре, следует посоветоваться со специалистами, даже если врач в поликлинике не видит «ничего особенного» в его развитии.

Дата добавления: 2015-08-17