Первое полугодие

Первое полугодие — время формирования у ребенка эмоциональных отношений с близкими, которые ведут за собой его развитие: и эмоциональное, и речевое, и двигательное. На втором месяце ребенок уже более уверенно отыскивает глазами взрослого, поворачивается на звук его голоса, замечает издали. На третьем месяце он уже сам инициирует общение,радостно оживляясь при виде взрослого, призывая его к продолжению общения. Это так называемый комплекс оживления: если подойти к ребенку и ласково заговорить с ним, он начнет улыбаться, издавать разные звуки, а позже смех, активно двигать ручками и ножками.

FСвоевременное формирование комплекса оживления — важный показатель благополучного развития ребенка.

ü Его отсутствие или слабая выраженность, выглядящие как безучастность ребенка к происходящему, могут быть следствием поражения нервной системы, одним из ранних признаков умственной отсталости или детского аутизма.

Но чаще всего такое поведение формируется у детей, уход за которыми сводится только к удовлетворению их физических потребностей, когда взрослые не считают важным общение с малышом.

Крайнее проявление такого поведения — госпитализм — было описано у детей, воспитывающихся в сиротских учреждениях: вялый, апатичный ребенок, ничем не интересующийся, безучастно глядящий перед собой.

К сожалению, и у «домашних» детей, хоть и редко, можно встретить такое поведение — обычно в тех семьях, где взрослые увлекаются строгим воспитанием, боятся избаловать ребенка и в результате игнорируют его потребности в общении.

Почему эмоциональное общение со взрослыми лежит в основе развития ребенка, особенно в первом полугодии жизни? Во-первых, оно повышает психический тонус, активизируя таким образом познавательную активность и двигательные реакции. Во-вторых, малыш получает больше информации: больше слышит (а восприимчив он, в первую очередь, к звукам человеческого голоса), больше видит (находясь на руках, перемещаясь с мамой по комнате, получая новые игрушки или наблюдая новые манипуляции со старыми игрушками). К нему прикасаются, его поглаживают, перебирают пальчики — тактильная информация имеет колоссальное значение для развития нервной системы.

Как правило, к трем месяцам ребенок начинает выделять свою мать, если она ухаживает за ним и часто с ним эмоционально общается. При ее появлении он особенно радостно оживляется, явно предпочитает ее посторонним. Формирование привязанности к матери (или другому ухаживающему за ребенком человеку) — важный этап в становлении личности ребенка, отражающий его способность к эмоционально-личностным отношениям с людьми. При благоприятном развитии это приводит к формированию уверенности в себе и заинтересованному отношению к окружающему миру. Здоровый, нормально развивающийся ребенок к четырем-пяти месяцам активен в исследовании окружающих его предметов, открыт и доброжелателен к окружающим людям, жизнерадостен, уверен и требователен в своих желаниях. Он инициативен в общении со своими близкими, внимание взглядом и звуками привлекает к понравившейся игрушке. Активно происходит также так называемое предречевое развитие: к концу первого месяца младенец издает отрывистые гортанные звуки («гукает»), на втором месяце появляются протяжные звуки (гуление), примерно с двух месяцев большинство малышей с удовольствием вступают в «диалог» со взрослым (в ответ на протяжное «агу» они повторяют «гу», «га», «агу»), а с трех-четырех месяцев малыши активно «вокализируют», общаясь, рассматривая игрушки или будучи предоставлены сами себе (нараспев произносят разные звуки, словно играют в них).

Предречевое развитие происходит тем активнее, чем больше малыш слышит обращенной к себе речи.

Обычно при этом взрослые инстинктивно используют особую речь: нежные высокие эмоционально интонированные звуки, получившие название «беби-ток», — именно к этим звукам наиболее чувствительны младенцы.

ü Если предречевое развитие у ребенка задерживается или слабо выражено, в первую очередь стоит подумать — достаточно ли стимулируют его взрослые, ухаживающие за малышом. Другие причины задержки предречевого развития требуют консультации специалистов: это могут быть и нарушения слуха, и проявления общей задержки развития, и первые «звоночки» детского аутизма.

Читая этот текст, кто-то может впасть в панику, обнаружив у своего малыша какой-либо неблагоприятный симптом. Может, лучше не знать о том, «что бывает»? Иногда благодушное спокойствие оправдывается — один ребенок не похож на другого, сроки развития тех или иных функций очень индивидуальны, и через какое-то время вы видите, что ребенок действительно догнал сверстников и вполне благополучно развивается дальше. Но если этого не происходит — как жаль бывает упущенного времени, ведь многое можно скорректировать, не дожидаясь, пока проблемы станут глобальными. Просто не стоит заранее впадать в панику, лучше обратитесь к специалистам — ведь диагноз любого отклонения в развитии ставится не по одному признаку, а по их совокупности, определенной взаимосвязи и последовательности возникновения.

К концу первого полугодия младенец должен освоить уже достаточно много движений. Постепенно уходит физиологическое напряжение мышц, которое сковывает свободу движений (повышенный мышечный тонус обычно сохраняется в ножках до 2-2,5 месяцев, в ручках — до 3-4 месяцев), по мере созревания нервной системы упорядочиваются движения. Вначале координированные движения появляются у мышц шеи — ребенок начинает удерживать головку в вертикальном положении, сначала находясь на руках, потом лежа на животе; к двум месяцам он удерживает ее достаточно долго, а к трем с удовольствием подолгу лежит, опираясь на предплечья, подняв голову и рассматривая все вокруг.

Осваивает ребенок в первом полугодии и свое предметное окружение: сосредотачивает взгляд и слух, затем начинает рассматривать предметы и прослеживать их движение, на втором-третьем месяце уже может наблюдать их перемещение на некотором расстоянии от себя. Ротик младенца также подключается к исследованию — он стремится пососать любой предмет, который окажется в досягаемости. Несколько позже подключаются руки: в три месяца это неловкие прикосновения и попытки ощупывания попавших под руку предметов. В этом возрасте малыш учится координировать движения рук и зрение: сначала хаотичные движения ручек вызывают качание подвешенных игрушек и их звучание, постепенно осваивается целенаправленное движение, а потом (к четырем месяцам) захват и ощупывание игрушек.

Появление целенаправленных движений и действий с игрушками в возрасте пяти-шести месяцев открывает новую эпоху его развития, в которой он будет осваивать действия с различными предметами. Психологи называют такую деятельность предметно-манипулятивной — она и будет определять развитие ребенка во втором полугодии жизни.

Более свободными и координированными становятся движения туловища: в четыре месяца малыш сам поворачивается на бок, в пять — на живот. Он предпочитает такую позу — может подолгу лежать на животе, опираясь на ладошки выпрямленных рук и высоко подняв голову, свободно поворачивается во все стороны и следит за окружающими. При поддержке он может стоять, разогнув ножки и опираясь полностью на всю стопу. В этом возрасте он делает попытки ползать, но часто, вместо того чтобы двигаться вперед, ползет назад. Многие малыши к шести месяцам могут сидеть — относительно устойчиво или опираясь на ручки, поставленные перед туловищем.

Дата добавления: 2015-08-17