Субъективные тесты или стандартизованные самоотчеты.

Общим для всей группы методик стандартизованного самоотчета явля­ется использование вербальных (речевых) способностей испытуемого, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти.

Тесты-опросники предполагают набор пунктов (вопросов, утверж­дений), относительно которых военнослужащий выносит суждения (как правило, используется двух- или трехальтернативный выбор ответов). Пункты теста-опросника могут быть прямыми, обращенными непосредс­твенно к опыту обследуемого, либо к его мнениям, суждениям, в ко­торых косвенно проявляется личный опыт, переживания. Опросники строятся как одномерные, так и многомерные, включающие целый ряд психологических переменных. Любая психологическая переменная представляется группой пунктов (не менее 7-8), учет ответов на ко­торые дает возможность охарактеризовать эту переменную качественно и количественно.

Открытые опросники не предусматривают стандартизованного отве­та испытуемого. Стандартизация обработки достигается путем отнесе­ния произвольных ответов к стандартным категориям.

Шкальные техники предполагают оценку тех или иных объектов (словесных утверждений, изобразительного материала, конкретных лиц и т.д.) по выраженности в них качества, заданного шкалой (напри­мер: "теплый-холодный","сильный-слабый"). Обычно используются трех-,пяти, и семиточечные шкалы.

Индивидуально-ориентированные тесты могут по форме совпадать со шкальными, опросными, напоминать беседу или интервью. Их основ­ное отличие от тест-опросников состоит в том, что параметры, кото­рые оцениваются не задаются извне, а выделяются на основе индиви-

дуальных ответов данного конкретного военнослужащего. Отличие этих

методов от метода интервью состоит в том, что они позволяют осу­ществлять применение современного статистического аппарата и дела­ют надежными диагностические выводы относительно индивидуальных особенностей военнослужащих.

3. Проективные техники. Проекция основана на том, что воспри­ятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, уста­новок, психического состояния личности. При этом интерпретация действительности "приводится" в соответствие с прошлым опытом лич­ности. Это происходит неосознанно. Иногда проекция проявляется в том, что человек приписывает свои собственные социально неприемли­мые качества и мотивы другим людям, оправдывая тем самым свое по­ведение и снижая уровень тревожности.

Применение проективных методик (тест свободной словесной ас­социации, методика незаконченных предложений, тест Розенцвейга, тематический апперцептивный тест, методика Роршаха и др.) требуют высокой профессиональной подготовки психолога, развитой интуиции, что ограничивает их применение.

4. Диалогические техники. Предусматривают вербальный (рече­вой) контакт психолога с исследуемым. К ним относятся беседа, ин­тервью (см. выше).

В целях их предупреждения возможных ошибок:

- не следует как-либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизованную процедуру какие-либо другие изменения, даже естественно "подска­зываемые" конкретной ситуацией. Нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста. Буквальной точности воспроизведения стандартных инструкций к тестам придается настолько большое зна­чение, что начинающим психологам рекомендуется зачитывать их;

- во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому. Критика, замечания снижают интерес к заданию, вызывают излишнюю напряженность, что может привести к ошибке в работе и даже отказу от выполнения теста;

- обследование проводить только при хорошем соматическом и психоэмоциональном состоянии. Поэтому тестирование лучше планиро­вать на утренние часы, не следует допускать лиц после нарядов, работ (если психолог не преследует цели изучить их влияние на состояние военнослужащих), нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования.

Дата добавления: 2015-08-20