Исследование памяти у детей с умственной отсталостью.

Дз+8вопрос

Память

Память-познават псих процесс заключ в запоминании сохран воспроиз (это форма псих отражен действ заключ в запомин сохр воспроиз прошлого опыта). По харак псих активности выделяют: двигат(моторную)-запомин сохр воспрои движений. Прояв в первые месс жизни. Эмоц пам –пам на чувства в конце первого полуг жихни. Образная п-представ картины и памят представ. (1.5-2) словесно-логич-запомин и воспроиз наших мыслей. По продолж хранения: долговрем-длител сохранение информац. Кратковр дает возможность переработать знач объем информ отсеять ненужную. Оператив –необх для осущест актуальный действий т е сохран в уме промежут результатов действ. По характеру цели деятел: непроизвол –отсутств волевых усилий контроль со стороны сознания. Произвол-присутс спец мнемические задача и волевые усилия. Есть 3 основных процесса пам:запоминан сохранен воспроизв. Дошк возраст-постепен переход от непроиз форм к произ. Развитие от интереса реб к выпол им деятел. У детей школ возраста с уо нарушена логич и механ память но механ относит сохранна. Подрпост возраст-период когда бнаруж скачок в деятел памяти. Продуктив произв запомин обусловлено мотивами которыми руковод уо дети. Напр желание получить приз поощрение. Одним из факторов являет опред процесс запомин повтор материала т е возврат к имеющ матер исправ ошибки востан забытого. Млад шк возраст лучше запомин матер со слов учителя а в стар после прочтен в слух. Воспроиз характ с т зр полноты точности послед. Точность воспроиз зависит от уровнят избирател. Воспроиз связано с актив припомин лучшим способом являет напр воспос схема табл.

Актуальные вопросы ранней диагностики и коррекции нарушений интеллектуального развития.

Бурное развитие психодиагностики в XX в., особенно во второй его половине, привело к накоплению огромного количества методик, используемых для выявления различных психических особенностей. Целесообразно сформулировать общие принципы, на которые следует опираться при выборе психодиагностического инструментария. Вне зависимости от цели обследования перед его началом необходимо получение определенных сведений и материалов. К ним относятся:

· сведения о предшествующих этапах развития (психологический анамнез);

· анализ информации, полученной от родственников, врачей, педагогов и других заинтересованных лиц, об индивидуальных особенностях внутрисемейных и социально-бытовых условиях, об особенностях поведения в различных ситуациях;

· сведения о состоянии здоровья, в том числе к моменту обследования.

Психодиагностическое обследование может проводиться в целях:

· выявления отклонений в психическом или психофизическом развитии, которые могут быть причиной душевных заболеваний и трудностей обучения, трудностей поведения и др.;

· контроля за динамикой психического развития и успешностью применения лечебных воздействий и средств коррекции и компенсации;

· выявления личностных особенностей, затрудняющих социальную адаптацию;

· решения вопросов профориентации и профотбора.

Значение и актуальность проблемы ранней диагностикиобусловливаются и рядом социально-педагогических факторов:

· педагогической неграмотностью родителей и отсутствием координированной системы психолого-медико-педагогического сопровождения детей до трех лет с отклонениями в развитии;

· недостаточной разработанностью психолого-педагогических вопросов аномального развития и коррекции в раннем возрасте;

· крайне недостаточным числом специалистов для работы с детьми этого возраста.

Программу ранней комплексной диагностики уровня развитияребенка от рождения до 3 лет предлагают Л. И. Аксенова, А. А. Лисеев, Н. Ш. Тюрина, Е. В. Шкадаревич. Она адресована специалистам психолого-медико-социальных центров, ПМПК, реабилитационных центров, центров планирования семьи, служб ранней помощи, групп для детей раннего возраста в ДОУ, родителям. Программа позволяет решить следующие задачи:

· оценить уровень психофизического развития ребенка, учитывая индивидуальные сроки созревания отдельных функциональных систем;

· оценить влияние факторов медицинского и социального риска на развитие ребенка;

· прогнозировать индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Программа состоит из трех блоков.
Социальный блок представлен в виде социального паспорта семьи, в котором определяется ее социальный статус — социально-бытовой, социально-средовый, социально-экономический.
Медицинский блок представлен в виде таблицы с заключениями врачей разных специальностей и базируется на общих принципах медицинской диагностики с учетом этиологии, структуры ведущего нарушения, а также специфики осложняющих его расстройств.
Психолого-педагогический блок содержит набор диагностических таблиц для обследования детей и нацелен на диагностику реального уровня развития ребенка.

Раннее медико-психолого-педагогическое вмешательство позволит ослабить, а в отдельных случаях и предотвратить последствия того или иного отклонения в развитии, поможет вырастить человека, способного активно участвовать в жизни общества.

Дата добавления: 2015-08-20