Зміст і структура фронтальних музичних занять

МУЗИЧНІ ЗАНЯТТЯ ЯК ОСНОВНА ОРГАНІЗАЦІЙНА ФОРМА НАВЧАННЯ. ВИДИ МУЗИЧНИХ ЗАНЯТЬ

1. Зміст і структура фронтальних музичних занять

2. Варіативність структури музичних занять

3. Особливості побудови занять в групі раннього віку

4. Заняття індивідуальні, з невеликими групами дітей, з'єднані

Музичні заняття є основною організаційною формою систематичного навчання дітей дошкільного віку в дитячому саду.

Види занять залежно від складу дітей: фронтальні (об'єднуючі всю вікову групу), групові (невеликі групи по 4 - 7 дітей), індивідуальні, з'єднані (2 - 3 вікові групи). Залежно від змісту занять - тематичні (в старших групах) і комплексні.

Кожний з вказаних видів музичних занять відповідає загальним задачам музичного виховання і має свої специфічні задачі. Всі види музичних занять намічаються в перспективному і календарному планах. Співвідношення даних видів занять у віковій групі дитячого саду визначається навчально-виховними задачами, віковими та індивідуальними особливостями дітей, їх музичним розвитком, ступенем засвоєння програмного матеріалу.

Зміст і структура фронтальних музичних занять

Фронтальні музичні заняття об'єднують всі основні види дитячої музичної діяльності - слухання музики, спів, музично-ритмічні рухи.

Структура музичних занять може і повинна варіюватися залежно від учбових, освітньо-виховних задач, ступеня засвоєння дітьми музичного матеріалу, а також загального психофізіологічного стану дітей. Слід дотримувати гігієну нервової системи дитини, ураховуючи її вікові особливості і швидку стомлюваність.

Типове фронтальне музичне заняття передбачає послідовне чергування основних видів музичної діяльності дітей: слухання музики, співу, музично-ритмічних рухів.

На початку заняття при ходьбі під музику і виконанні різних ритмічних вправ у дітей активізується діяльність слухового і рухового аналізаторів. Вони зосереджено слухають музику, погоджуючи з нею свої рухи.

В процесі співу діти повинні: правильно інтонувати мелодію, своєчасно починати спів, погоджувати спів з інструментальним супроводом, колективом однолітків, усилювати, ослабляти звучання пісні, уповільнювати або прискорювати темп співу. Все це вимагає активної слухової уваги, вольової зібраності, певних навичок виконання.

Прослуховування музичного твору вимагає активізації слухової уваги і сприйняття, роботи думки і уяви, викликає у дітей співпереживання художнього образу, віддзеркалення одержуваних вражень в словах.

В процесі музичної гри, танцю дитина зосереджено слухає музику, погоджуючи з нею свої рухи, утілюючи рухи в образ, виразно інтерпретуючи його.

Таким чином, не зважаючи на чергування різної діяльності на музичному занятті увага і сприйняття дітей весь час мобилизовані, знаходяться на рівні певної напруги, зосередженості. Тому строге дотримання дозування кожного окремого компоненту заняття і регламенту всього музичного заняття в цілому для педагога обов'язково.

Найбільш сталою структурою музичного заняття є наступна послідовність дитячої музичної діяльності: на початку заняття музично-ритмічні вправи, вслід за ними слухання музики, потім спів (або спочатку спів, а за ним слухання залежно від поставлених задач) і після цього музична гра або танець.

Марші, виконувані на початку музичного заняття, слід частіше різноманітити. В репертуарі музичного керівника повинне бути не менше 15 - 20 підготовлених маршів. Кожний новий марш сприяє емоційному підйому, активізує увагу і сприйняття дітей, виключає звичну автоматизацію рухів на давно знайому для них музику.

Вправи даються з метою вдосконалення основних рухів (ходьба, біг, стрибки, підскоки), розучування і вдосконалення вправ гімнастичного типу (з предметами і без них), танцювальних рухів.

На початку музичного заняття важливо викликати у дітей інтерес і емоційну настроєність, зосередити їх увагу і сприйняття, повторити музично-ритмічні рухи.

Після цього дітям пропонують прослухати новий для них музичний твір і вже знайоме - повторно. Потім педагог переходить до навчання дітей співу, включаючи вправи: на виспівування, розвиток сенсорних музичних здібностей, засвоєння вокальних і хорових навичок, дає вправи творчого характеру. Якщо в плані даного заняття намічено розучування з дітьми нової для них пісні, тоді її перше виконання відноситься до розділу слухання музики. Після відносного спокою при слуханні і співі дітям пропонується музична гра або танець. Закінчується заняття ходьбою під музику маршу. Цей вид ритмічної діяльності спрямований на зниження деякого збудження, приведення дитини в стан звичайної норми.

Дата добавления: 2015-07-21