Варіативність структури музичних занять

1. Музичне заняття починається слуханням музики. Діти входять (без побудови, без музичного супроводу) і сідають на свої місця. В даному випадку важливо зосередити слухову увагу дітей на сприйнятті музики.

Після закінчення слухання музики доцільно перейти до співу і повторення розучуваного репертуару пісень (корисно міняти позу дітей, чергувати спів стоячи і сидячи). Тут же включаються вправи на розвиток співацьких навичок, музично-сенсорних і творчих здібностей. В кінці заняття проводяться короткочасні музично-ритмічні вправи щодо уточнення рухів танцю або гри.

2. Музичне заняття може починатися входом дітей під музику маршу, потім слідують музично-ритмічні вправи (з предметами або без них, танцювальні, образні).

Після цього йде спів зі всім комплексом співацьких, музично-сенсорних і творчих завдань, повторенням і розучуванням 1 – 2 пісень.

Після закінчення співу дітям пропонують прослухати знайомий їм музичний твір і музику до нової музичної гри, програму якої педагог заздалегідь розкриває в сюжетно-образній розповіді. Якщо гра несюжетна, то слухання музичного твору поєднується з аналізом його (характеру і структури, засобів музичної виразності) та при активній участі дітей, потім дається пояснення ігрових дій, і слідує музична гра.

3. Найбільш ефективний варіант музичних занять - заняття, що поєднують процес навчання з творчими завданнями одного або двох розділів дитячої музичної діяльності. Вони чергують з процесом розучування пісень і включаються в музично-ритмічні рухи в іграх і танцях.

В співі творчі завдання доцільно планувати і проводити на початку заняття, коли діти не стомлені і найбільш активні. В цих випадках дитяча творча музична діяльність має дещо більшу тривалість в порівнянні з подальшими видами діяльності (слуханням музики, ритмічними вправами в грі або танці).

Творчі завдання в музично-ритмічній діяльності мають місце майже на кожному музичному занятті: при створенні дітьми ігрових музичних образів і їх творчої інтерпретації (веселий зайчик, злий вовк, хитра лисиця), а також імпровізації рухів в танцях, хороводах.

Специфіка тематичних занять для старшої і підготовчої до школи груп дитячого саду. Відбір всіх музичних творів для даного заняття визначається його темою. Вона є «крізною» для всіх видів музичної діяльності - слухання музики, спів, ритміка, гра на дитячому музичному інструменті.

Комплексні заняття. Навкруги однієї теми розгортаються різні види діяльності дітей: художньо-мовна, театралізована, музична, образотворча. Відповідно до теми заняття діти слухають музичні твори, читають вірші, співають, малюють, грають або танцюють. Таке заняття можливо як епізодичне (або контрольне) у ряді інших музичних занять. Проведення його доцільно, коли діти набули вже деякий досвід у вказаних вище видах діяльності і можуть виконувати пов'язаний з даною темою розучений репертуар (пісні, вірші, танці, ігри), можуть зробити малюнок до теми.

На іншому комплексному занятті для підготовчої групи педагог ставить задачу ознайомити дітей із створенням художнього образу засобами різних видів мистецтва і літератури - музичного, образотворчого, театрального, поезії. Наприклад, потрібно зобразити соняшник. Навкруги цього образу розгортається діяльність дітей. Вони виразно читають вірші, слухають музику, малюють соняшник, імпровізують рухи на музику («Соняшник» Т.П. Ломової). Таке заняття сприяє розвитку у дітей творчої уяви, викликає яскраві асоціації, стимулює різні види виконавської діяльності.

Комплексні заняття планувати не більше одного разу на місяць.

Дата добавления: 2015-07-21