Особливості побудови занять в групі раннього віку

В групах раннього віку (перший і другий рік життя) основу музичних занять складає слухання музики, спів музичного керівника і його гра на дитячих музичних інструментах: дудочці, губній гармоніці, металофоні (в поміркованому звучанні).

На 1 році життя проводяться індивідуальні музичні заняття. Дитина прислухається до протяжної, ніжної мелодії і у відповідь на усмішку вихователя усміхається сама. На веселу танцювальну мелодію вона намагається відповісти рухами. Спостерігаючи за реакцією дитини, вихователь ласкаво розмовляє з нею і поступово спонукає до емоційного відгуку інтонації голосом, залучає до первинної рухової реакції.

В групі 2 року життя вихователь і музичний керівник займаються з дітьми індивідуально і об'єднують їх в невеликі підгрупи (2 - 4 - 6 дітей). Діти слухають спів педагога, починають підспівувати окремі звуки, закінчення музичних фраз, намагаються співати всю пісеньку, ходять, бігають, беруть участь в найпростіших ігрових і танцювальних діях.

В цей період навчання дітей чітку структуру музичних занять визначити досить важко. Проте вона характеризується взаємозв'язаністю багатьох компонентів заняття. Центральним об'єктом музичного заняття стає іграшка (лялька, ведмедик, зайчик). Педагог показує іграшку, а діти співають пов'язану з нею пісеньку.

Від педагога на цих заняттях потрібна ретельна попередня підготовка, винахідливість, емоційність, доброта, уміння чуйно реагувати на поведінку кожної дитини, об'єднати дітей для певної діяльності, створити настрій.

В першу молодшу групу (3 рік життя) дитина переходить з деяким досвідом найпростішої музичної діяльності. На початку року педагог займається з невеликими групами дітей і поступово підводить їх до колективних занять всією групою. Структура музичних занять стає більш визначеною — діти слухають музику, вчаться співати (спочатку підспівуючи педагогу), освоювати рухи під музику, погоджуючи початок і кінець руху з початком і закінченням звучання музики. Вони вже самостійно виконують ігрові дії, загальні для всіх музичні завдання.

В другій молодшій групі (4 рік життя) структура музичних занять аналогічна подальшим віковим групам. Заняття планується відповідно до програми і можливостей дітей даної групи. На фронтальних музичних заняттях в різних вікових групах завдання для всіх дітей чергують з індивідуальними і завданнями, виконуваними невеликою підгрупою.

Ураховуючи рівень музичного розвитку, здатності і можливості кожної дитини, педагог дає завдання диференційовано. Так, в процесі розучування нової пісні педагог пропонує її виконання тому, у кого добре розвинутий слух (швидко запам'ятовує мелодію, чисто інтонує). Під час подальших занять це ж завдання виконує інша дитина, яка повільніше опановує репертуаром. Зовнішньо перше і друге завдання сприймаються як рівноцінні, однакові. Проте вони ураховують можливості кожного. Таким чином, дотримується важлива педагогічна задача - індивідуальний підхід, що дозволяє не затримувати музичний розвиток одних, більш здатних дітей, і тренуючий інших.

Дата добавления: 2015-07-21