Общая характеристика слепоглухих детей.

А.И. Мещеряковым был сформулирован ряд условий, которые обеспечивают усвоение слепоглухим ребенком общественно выработанных знаний и формирование у него специфически человеческого поведения. Во-первых, это практические действия с предметами, без чего невозможно сформировать полноценный образ предмета. Во-вторых, использование социальных способов действия с вещами. В-третьих, направленность действий на удовлетворение потребностей ребенка.

Без специального коррекционного педагогического вмешательства слепоглухой ребенок остается инвалидом на всю жизнь: может проводить десятки лет в отгороженном углу комнаты в кровати, за всю жизнь не научившись ни одному знаку, не научившись ходить, есть и пить по-человечески. Лишенные обычных способов общения с людьми, обреченные на полное одиночество, слепоглухие дети умственно не развиваются. Даже их мимика неадекватна состоянию: они не умеют по-человечески ни улыбаться, ни хмуриться. Энергия этих детей может находить выход в нецеленаправленных движениях. Специально обучать нужно не только словесной речи, трудовым навыкам, письму, но и мимическим движениям (методика демаскации). Слепоглухой ребенок до обучения может не иметь даже человеческой позы, не уметь ни стоять, ни сидеть по-человечески; этому тоже надо обучать.

У слепоглухого возникает резкое расхождение между хронологическим и психологическим возрастом. Так, ребенок 6-7 лет по показателям психического развития находится на уровне годовалого ребенка и может не выходить за границы сенсомоторного интеллекта многие годы. У взрослого 28-летнего человека по некоторым тестам умственного развития наблюдаются особенности мышления, характерные для дошкольного возраста. Слепоглухие студенты к концу университетского образования могли остро переживать кризис подросткового возраста. Методика развития слепоглухих детей была разработана И.А. Соколянским и А.И. Мещеряковым.

Дата добавления: 2015-07-21