Занятие 24

Сюжетный (свободный) рассказ

по серии картинок _________

Учить:

- участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

- формулировать личную оцен­ку поступков героев;

- развивать речевые умения

в подборе определений, сино­нимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выде­лять ударный звук, произво­дить звуковой анализ слов, на­зывать имена собственные. Развивать фонематический слух

Продолжение табл.

		ребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных	Развивать фонематический слух
		по смыслу к заданному слову
		Занятие 25	Занятие 26	Занятие 27	Занятие 28
	Тема	Моя мама (рассказ из личного опыта)	Веточка в вазе (творческое рас­сказывание)	Сюжетный рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»	М. Пришвин. «Золотой луг» (пересказ)
	Обучать составлению рас-	Учить составлять коллектив-	Закреплять:	Учить:
		сказа из личного опыта на тему «Моя мама».	ный творческий рассказ, при­думывать ему точное название	- умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»;	- пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой
		Учить:	на основе наблюдений за ве-	- умение делить слова на слоги,	луг»;
		- придумывать сюжет рассказа	точкой в вазе.	определять ударный звук, род	- подбирать определение
		без опоры на наглядный мате-	Совершенствовать уме-	предмета, производить звуко-	и сравнение.
		риал;	ния:	вой анализ слов.	Закреплять:
		- рассказывать последователь-	- различать слова, обозначаю-	Учить:	- понимание специфики жанра
		но, интересно, грамматически	щие предметы, признаки, дей-	- составлять сюжетный рассказ	рассказа;
		правильно по плану;	ствия;	по картине, используя приобре-	- умение ставить ударение
S		- подбирать прилагательные	- задавать вопросы к таким	тенные ранее навыки построе-	в словах, определяя ударный
	Цели	к существительному;	словами и самостоятельно их	ния сюжета;	и безударный слоги, делить
		- на слух определять количе-	придумывать.	- самостоятельно придумывать	слова на слоги.
*- *		ство слов в предложении, при-	Упражнять в выполнении	события, предшествующие	Дать представление о поня-
		думывать предложения с за-	звукового анализа слова	(последующие) изображенным,	тии «приставка».
		данным словом или опреде-		соблюдая точность и вырази-	Упражнять:
		ленным количеством слов.		тельность.	- в отгадывании загадок о цве-
		Воспитывать доброе, ува-		Формировать элементар-	тах;
		жительное отношение к маме.		ные представления о твердом	- в изменении слов с помощью
		Закреплять знание о по-		и мягком знаках	приставки
		следовательности слов в пред-
		ложении.
		Развивать связную речь
J		Занятие 29	Занятие 30	Занятие 31	Занятие 32
Апрел	Тема	Весна в изображении худож­ников (описательный рассказ	Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ввертку» (пересказ)	Мой друг (рассказ из личного опыта)	Мы сочиняем сказки (моя сказка)
	по пейзажной картине)

Окончание табл.

I
	Цели	Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: - составлять описательный рассказ по картине; - видеть художественный об­ раз, единство содержания и языка пейзажной живописи; - правильно употреблять ме­ стоимения и предлоги в речи. Обогащать речь эмоцио­ нально окрашенной лексикой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее про­ буждение природы. Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, при­ думывании предложений с оп­ ределенным количеством слов и типом высказывания	Закреплять умение пере­сказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных пред­ложений. Обратить внимание на крат­кую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представле­ние о букве ь, ее месте в словах. Учить: - анализировать слова с ь; - составлять изложение из оп­ ределенных слов	Закреплять умение состав­лять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: - придумывать концовку к рас­ сказам; - формулировать личную оцен­ ку поступков героев; - воспринимать смысл посло­ виц, выраженных образно. Формировать представле­ ние о букве ь. Познакомить с ее особен­ностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ	Закреплять: - навыки составления сказки на предложенную тему; - умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные. Активизировать употреб­ ление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную сторону речи
Май	Тема	Занятие 33 Весна в городе Скороговора	Занятие 34 Кому сказки Пушкина не лю­бы?	Занятие 35 Проведение итоговой диагно­стики	Занятие 36 Проведение итоговой диагно­стики
Цели	Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи ма­лые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам	Закреплять умение: - рассказывать о своих люби­ мых книгах; - инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к ху­ дожественной литературе	Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты

F

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид исю ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к м Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, закладывает е жительное отношение к миру.

Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко про? ется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художестве произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако кость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как ч и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенн определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются i ресы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература спс ствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят:

• произведения устного творчества русского народа и народов мира;

• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);

• современная литература (русская и зарубежная).

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной ли^г туры включает:

• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание де' книг;

• специальные занятия;

• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной ли^г туры.

Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно единять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение ра< зов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произвел или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноиздг сборников);

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматрив сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным п] ведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

К концу года дети могут:

• Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ («Это о (рассказ, стихотворение), потому что...»).

• Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 счит! вспомнить 2-3 загадки.

• Называть двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.

• Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение; пересказать отрывок из ки, рассказа.

Приложение РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ*

Дата добавления: 2015-07-20