Критерии оценки сформированности компетенций

Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:

· пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;

· повышенный.

Код компетен-ции	Уровень сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Критерии оценки
знает	умеет	владеет

ОПК-3	Пороговый	Выпускник демонстрирует знание основ речевой профессиональной культуры, особенностей публичной речи, форм и видов устной и письменной коммуникации, контекстов, в которых протекает педагогический процесс, основных способов вербальной и невербальной коммуникации. Выпускник умеет использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации с профессиональными целями, создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; выступать с публичной речью разных жанров; избегать конфликтов в речевом общении. Владеет педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений), понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в устной и письменной форме, осуществлять бесконфликтное общение.	Основы речевой профессиональной культуры (нормы словообразования).	Соблюдать этику научного общения; излагать результаты самостоятельной учебной работы в устной и письменной форме; использовать языковые особенности научного стиля речи.	Понятийным аппаратом и профессиональным языком лингвистики.
	Повышенный	Выпускник демонстрирует знание основ речевой профессиональной культуры; особенностей публичной речи и приёмов ведения дискуссии и полемики; различных формы и видов устной и письменной коммуникации; контекстов (социальных, культурных, национальных), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; различных способов вербальной и невербальной коммуникации; типологии конфликтов и способов их разрешения. Выпускник умеет использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; создавать и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях. Владеет понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания, различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами бесконфликтного речевого взаимодействия в группах гетерогенного состава. Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в соответствии с требованиями стиля общения и речевого жанра педагогического высказывания.	Основы речевой профессиональной культуры (нормы словообразования). языковые особенности научного стиля речи; приемы ведения научной дискуссии.	Соблюдать этику научного общения; излагать результаты самостоятельной учебной работы в устной и письменной форме; использовать языковые особенности научного стиля речи.	Основами речевой профессиональной культуры (соблюдает нормы словообразования современного русского литературного языка), основными формами и видами устной и письменной коммуникации с целью представления результатов самостоятельного осмысления материала; языковыми особенности научного стиля речи; приемами ведения научной дискуссии.

СК-1	Пороговый	Знание основных принципов организации системы языка (видов единиц и типов структурных отношений в системе языка), основных тенденций исторических изменений русского языка. Умение анализировать современное состояние всех уровней языка, исторические изменения, произошедшие на каждом уровне языковой системы Владеет базовыми навыками системно-структурного и исторического (сравнительно-исторического) анализов. Способен определять место русского языка в генеалогической и типологической классификациях языков.	Основные принципы организации морфемного уровня языковой системы.	Анализировать современное состояние морфемного уровня языковой системы.	Базовыми навыками системно-структурных анализов слова/словоформы (морфемного, словообразовательного).
	Повышенный	Знание основных принципов организации системы языка, типологических характеристик русского языка, основных тенденций исторических изменений русского языка. Умение соотносить результаты структурного и исторического анализов. Владеет основными навыками системно-структурного и исторического анализов. Способен соотносить знание о современном состоянии русского языка со знаниями о результатах его диахронического становления.	Основные принципы организации системы языка, типологические характеристики русского языка (флективный характер), основных процессов исторических изменений в морфемной структуре слова, тенденции к росту агглютинативных черт в словообразовании.	Анализировать современное состояние морфемного уровня языковой системы; соотносить результаты структурного (синхронного морфемного и словообразовательного) и исторического (морфемного и словообразовательного) анализов; определять место русского языка в типологической классификации языков; соотносить знание о современном состоянии морфемного уровня русского языка со знаниями о результатах диахронического становления единиц этого уровня и результатах исторических фонетических явлений и процессов.	Базовыми навыками системно-структурного (морфемного, словообразовательного, этимологического) анализа слова/словоформы.

СК-2	Пороговый	Знание уровневых единиц языковой системы, их формальных признаков. Умение определять формальные и функциональные признаки единиц языка, анализировать их семантику. Умение обучать школьников анализу различных единиц языка. Владеет основными навыками семантического, функционального и формально-грамматического анализов. Способен соотносить значение языковой единицы с ее собственно грамматическим и синтаксическим потенциалом. Способен обучить школьников семантическому и формально-грамматическому анализу единиц языка.	Единицы морфемного уровня языковой системы, их формальные признаки.	Определять формальные и функциональные признаки единиц морфемного уровня языка, анализировать их семантику.	Основной терминологией в области морфемики и словообразования; основными навыками морфемного и словообразовательного анализов слова/словоформы.
	Повышенный	Знание сущностных признаков и функционально-семантического потенциала единиц языка. Умение устанавливать корреляции между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе. Владеет основными навыками семантического, функционального и формально-грамматического анализов. Способен проводить анализ языковых единиц в рамках парадигматического и синтагматического описания. Способен соотносить семантико-функциональный и стилистический потенциалы единиц языка. Способен соотносить знания о формально-грамматических характеристиках системы русского языка с типологическим описанием языка. Способен применять методологию комплексного анализа единиц языка в практике школьного обучения русскому языку.	Сущностные признаки и функционально-семантический потенциал единиц морфемного уровня языка.	Устанавливать корреляции между формальными признаками единиц морфемного уровня языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе; проводить анализ языковых единиц морфемного уровня языка в рамках парадигматического и синтагматического описания.	Основной терминологией в области морфемики и словообразования; основными навыками морфемного и словообразовательного анализов слова/словоформы

СК-4	Пороговый	Знание генеалогической и морфологической (типологической) классификаций языков мира и места русского языка в них. Умение производить историко-этимологический анализ языковых единиц. Владеет базовыми навыками структурно-типологического, сравнительно-сопоставительного, историко-этимологического анализов. Способен обучить приемам этимологического анализа в практике преподавания русского языка в школе.	флективного характера русского языка.	устанавливать формообразовательную функцию окончаний, суффиксов, постфиксов; определять морфонологические явления.	базовыми навыками структурно-типологического и историко-этимологического анализа единиц морфемного уровня языковой системы.
	Повышенный	Знание теоретических принципов компаративистики, разделов типологии языков, ареальной и функциональной типологии языков, языковых универсалий, теории лакун. Умение определять языковой тип, выявлять языковые универсалии и лакуны, определять характер заимствований. Владеет базовыми и основными навыками структурно-типологического, сравнительно-сопоставительного, историко-этимологического анализов. Способен обучить приемам этимологического и сравнительно-сопоставительного анализов в практике преподавания русского языка в школе.	флективного характера русского языка и агглютинативных черт в русском словообразовании.	устанавливать формообразовательную функцию окончаний, суффиксов, постфиксов; определять и объяснять морфонологические явления.	базовыми навыками структурно-типологического историко-этимологического анализа единиц морфемного уровня языковой системы, в том числе навыками анализа единиц с неоднозначной формальной квалификацией.

СК-5 «Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития».	Пороговый	Знание основных этапов развития лингвистической науки и методов лингвистического исследования. Умеет анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений. Владеет базовыми навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки. Способен понимать закономерности становления языкознания, определять основные направления в изучении и преподавании языка.	основных этапов развития морфемики и словообразования.	понимать закономерности становления морфемики и словообразования как научных дисциплин; анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений (по дискуссионным вопросам морфемики и словообразования).	базовыми навыками анализа научных концепций по вопросу о количестве и качестве способов синхронного словообразования.
	Повышенный	Знание основных направлений развития лингвистической науки и их взаимосвязей. Умение определять задачи основных лингвистических школ и направлений, анализировать результаты их научных исследований. Владеет основными навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки. Ориентируется в парадигме лингвистических школ и направлений. Обладает представлением о дискуссионных вопросах современного языкознания и междисциплинарных теориях языка.	основных этапов развития морфемики и словообразования.	понимать закономерности становления морфемики и словообразования как научных дисциплин; анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений (по дискуссионным вопросам морфемики и словообразования).	базовыми навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки (по вопросам о количестве и качестве способов синхронного словообразования; количества и качества морфем русского языка, типов исторических изменений в морфемной структуре слова, активных процессов в словообразовании).

Дата добавления: 2015-07-20