Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Принципы коррекционно-педагогической деятельности

I8ВN 5-7695-0487-0© Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В., 1999 | ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА КОРРЕКЦИОННОИ ПЕДАГОГИКИ | СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ | История развития коррекционной педагогики в Западной Европе | Становление российской дефектологической науки | Принципы специальной коррекционно-педагогической деятель­ности. | Проблема «норма»- «аномалия»как междисциплинарная проблема | Кризисы развития детей школьного возраста | Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте | Психологические «портреты» детей с проблемами в развитии |


Читайте также:
  1. D) Для замедления или прекращения жизнедеятельности микроорганизмов
  2. I1I. Принципы прохождения практики
  3. II. Организация деятельности ГДЗС
  4. III. Основные методологические принципы и методы педагогики
  5. III. Цели, принципы, задачи и приоритетные направления государственной семейной политики
  6. IV этап. Оценка результатов маркетинговой деятельности
  7. IX. Ожидаемые результаты от реализации Стратегии развития страховой деятельности в Российской Федерации на среднесрочную перспективу

Цели и задачи педагогического процесса должны опираться на основные правила, ведущие идеи, основополагающие требования к деятельности и поведению, вытекающие из закономерностей педагогического процесса, т.е. на педагогические принципы. В педагогической науке принципы— это основа, первоначало, в пах отражаются требования к организации педагогической деятельно­сти (в том числе и к коррекционно-педагогической), определяют­ся ее направления, конечная цель и результат деятельности. Прин­ципы способствуют интеграции различных средств, форм, мето­дов и приемов в целостную систему, определяют стратегическое направление целостного подхода к решению задач коррекционно-педагогического процесса.

В психолого-педагогической и специальной литературе суще­ствуют различные подходы к классификации принципов коррек­ционной деятельности. Основанием для классификации ряд ис­следователей определяют диагностическую либо профилактиче­скую направленность коррекционного процесса. Другие - особен­ности психического развития ребенка и своеобразие межличност­ных отношений детей с отклонениями в развитии и поведении.

Однако, не умаляя значимости общепедагогических принципов в организации и проведении коррекционной работы, целесооб­разно выделить группу собственно коррекционно-педагогических принципов, создающих базу для педагогической коррекции от­клоняющегося поведения и развития детей и подростков.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема| Общепедагогические принципы.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)