Регистрация эксперта

Фамилия, имя, отчество (полностью)..................................................................

Ученая степень.......................................................................................................

Ученое звание........................................................................................................

Занимаемая должность..........................................................................................

Полное название учебного заведения.................................................................

Контактный телефон, факс, эл. почта.................................................................

Содержание экспертной оценки

1. Что, по Вашему мнению, является главным фактором, опре­деляющим необходимость реформирования образования в России? (Сделайте выбор и ранжирование.)

— Подписание Россией Болонской декларации и вхождение в европейское образовательное пространство.

— Снижение качества образования и потребность значительного его повышения.

— Обеспечение профессиональной мобильности студентов и спе­циалистов в мире.

— Потребность в использовании зарубежного опыта.

— Проблемы финансирования образования.

too — Обеспечение многообразия форм получения образования.

приношения____________________________________________

— Изменение роли государства в управлении образованием.

— Создание лучших возможностей трудоустройства специалистов
в условиях рыночной экономики.

— Дополнительные факторы.......................................................................

..................................................... t...................................................................

2. Насколько необходимо, по Вашему мнению, разработка и
введение нового поколения стандартов? (Нужное обвести или по­
ставить галочку, по потребности добавить.)

— Да, весьма необходимо.

— Нет, острой необходимости не существует.

— Вероятно, есть необходимость.

— Дополнительное мнение..........................................................................

3. Если необходимо, то почему, по Вашему мнению? (Сделать выбор и ранжировать.)

— Прежний стандарт устарел и не отражает реалий современности.

— Необходимо исправить ошибки действующего стандарта.

— Появились новые знания и методики. Их необходимо отразить в стандарте.

— Вся система стандартизации образования требует кардиналь­ного изменения.

— Действующий стандарт не ориентирован на обеспечение каче­ства образования.

— По действующему стандарту невозможно оценивать качество образования.

— Действующий стандарт имеет большой объем, его трудно ис­пользовать практически.

— Дополнительное мнение...........................................................................

4. Насколько значительны и существенны должны быть из­менения действующего стандарта?

— Надо внести лишь небольшие поправки в действующий стан­дарт. В целом он отражает современные потребности образо­вания.

— Стандарт нуждается в кардинальной переработке по содержа­нию, но макет его можно оставить прежним.

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

- Необходим принципиально новый подход к стандартизации образования, изменение самого макета стандарта.

— Необходимо усилить роль стандарта как главного фактора уп­равления образованием. Это должно быть исходной посыл­
кой его изменения.

— Дополнительное мнение.........................................................................

Модули подготовки, комплексы дисциплин	Достаточно	Недостаточно	Избыточно
по часам	по составу дисциплин	по часам	по составу дисциплин	по часам	по составу дисциплин
Экономическая
Общегуманитарная, в том числе языков
Естественно-научная
Менеджмент
Правовая
Социально-психологическая
Компьютерная
Общепрофессио­нальная
Специальная и специализация
Конкретно-практическая

5. Какие модули подготовки по специальностям менеджментобразования Вы считаете достаточными, недостаточными или из­быточными по объемам и составу дисциплин в действующем стан­дарте? (Отметить галочкой.)

6. Надо ли, по Вашему мнению, менять структуру циклов стан­дарта (гуманитарный, естественно-научный, общепрофессиональ­ный, специальный, специализации)?

— Думаю, что существующих циклов достаточно и менять их не
следует.

— Считаю, что необходимо изменить. Мое предложение по ново­му составу

7. Следует ли изменить в новом поколении стандарта разделение
на комплексы дисциплин федеральной, региональной, по вы­
бору студента и факультативной составляющих?

— Изменять не надо, существующее разделение вполне прием­лемо.

— Существующее разделение надо оставить, но изменить объем­ное соотношение комплексов дисциплин. Как изменить? Ваше мнение

— В новом стандарте надо предусмотреть принципиально но­вое разделение на комплексы дисциплин. Ваше предложе­ние.......................................................................................

8. Какой схеме построения системы образования Вы отдаете при­оритет при ее реформировании?

— Бакалавр (4) — магистр (6)

— Бакалавр (4) — специалист (5) — магистр (6)

— Бакалавр по специальности (4) — магистр по специальнос­ти (6)

— Две ветви. Бакалавр (4) — магистр (6)

— Специалист (5 или 6)

— Бакалавр (3) — магистр (5)

— Специалист (5) — магистр (6)

— Специалист (5)

9. Следует ли регламентировать стандартом систему оценки ка­чества образования? Если да, то какой из них Вы отдали бы пре­имущество? (Если выбираете несколько вариантов — ранжи­руйте.)

— Оценку качества включать в стандарт не следует. Вуз сам
конструирует и выбирает системы оценки.

— Традиционные экзамены проверены опытом, за ними пре­имущество.

— Рекомендовать шире использовать письменные работы и
сделать их опорой всех оценок. Но это не исключает устные
собеседования.

— Перейти на европейскую кредитную систему (систему за­четных единиц)

— Постепенно все оценки переводить на компьютерное тести­рование и рекомендовать это в Госстандарте.

— Предусмотреть стандартом разнообразные системы оценки качества образования, четко дифференцируя их по циклам
и модулям дисциплин.

10. Какие дисциплины Вы считаете необходимо исключить или добавить в циклах стандарта? (Вписать в таблице по циклам.)

Циклы Государственного стандарта	Исключить дисциплины	Добавить дисциплины
Социально-гуманитарный цикл
Цикл естественно­научной подготовки
Цикл общепрофессиональ­ной подготовки
Цикл специальных дисциплин

11. Какие кардинальные изменения в параметрах учебного плана необходимо обеспечить стандартом? (Выберите из состава предложенных изменений, ранжируйте выбранные и дайте до­полнительные предложения.)

— Предусмотреть и изменить соотношение часов лекций и
семинаров (практических занятий) по всем дисциплинам.
В каком процентном соотношении?............................................................

— Изменить соотношение часов лекций и семинаров только по
отдельным дисциплинам или их группам, или по циклам.
Каким?............................................................................................................

— Значительно увеличить объемы самостоятельной работы,
уменьшив аудиторную нагрузку.

— Регламентировать консультационную работу преподавате­ля отдельной графой учебного плана.

— Мотивировать использорание компьютерных программ обу­чения, выделив их в отдельную графу учебного плана.

— Предусмотреть учебным планом увеличение объемов группо­вой работы (кейсы, деловые игры, совместные проекты и пр.).

— Выделить в учебном плане компьютерное тестирование как
обязательную форму мониторинга качества образования
(может быть — первоначально по отдельным дисциплинам).

— Ваши дополнительные предложения.............................................

Вид образования	Виды практик (в неделях)
	учебная	производственная	преддиплом.
Бакалавр
Специалист
Магистр

12. Ваши предложения по объемам учебной, производственной и преддипломной практик в дифференциации видов образо­вания.

13. Какой вариант недельной загрузки в сумме часов аудиторной и самостоятельной работы Вы считаете наиболее рациональ­ным?

— Дифференцировать соотношение по характеру и статусу
дисциплины, но недельную нагрузку оставить в пределах
54 часов.

— 36 аудиторных + 18 самостоятельной работы = 54 общая
нагрузка в неделю.

— 27 аудиторных + 27 самостоятельной работы = 54 общая
нагрузка в неделю.

УПРАВЛЕНИЕ ШИТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

— 20 аудиторных + 34 самостоятельной работы = 54 общая
нагрузка в неделю.

— 15 аудиторных + 39 самостоятельной работы = 54 общая
нагрузка в неделю.

— Не ограничивать стандартом общей нагрузки в неделю.
Отдать выбор вузу.

— Не регламентировать вообще объем самостоятельной ра­боты.

— Для повышения качества образования необходимо увеличить
общую нагрузку.

— Дополнительное мнение.......................................................................

14. Считаете ли Вы необходимым в приложении к стандарту вве­сти перечень дисциплин, рекомендуемых УМО для региональ­ной составляющей, факультативов и дисциплин по выбору сту­дента?

— Да, это было бы полезно.

— В этом нет необходимости. Рекомендации таких дисцип­лин — текущая работа УМО.

— Возможно, это будет сковывать инновационную работу вуза.

— Стандарт вообще не должен иметь приложений.

— Дополнительное мнение.......................................................................

15. Какие отклонения от установленных нормативов возможно,
по Вашему мнению, предусмотреть в стандарте.

— В часах циклов 5%, 10%, 15%, 20% (нужное обвести кружочком).

— Отклонения недопустимы, это снижает статус стандарта и
эффективность его использования.

— Необходимо допустимые отклонения в часах дифференци­ровать по циклам. Дополнительное мнение

16. Как Вы считаете, надо ли включать в стандарт объемы дис­циплин федеральной составляющей?

— Да! Это улучшит стандарт.

— Нет, в этом надо дать свободу вузам.

— Ни в коем случае нельзя, не следует ужесточать стандарт и
превращать его в учебный план.

17. Надо ли, по Вашему мнению, при разработке стандартов но­вого поколения ограничить количество дидактических единиц
по дисциплинам федеральной составляющей?

— Не ограничивать количество дидактических единиц.

— Не следует стандарт превращать в программу курса, поэто­му необходимо ограничение дидактических единиц. Их на­
значение давать только конструкцию и логику дисциплины,
а не раскрывать ее содержание полностью.

— Количество дидактических единиц надо дифференцировать по различным дисциплинам, учитывая их статус и роль в под­готовке специалиста. Но при этом ограничить максимальной
величиной — не более 25 строк.

— Дополнительное мнение...........................................................................

18. На что необходимо опираться главным образом при разработ­ке требований к специалисту (бакалавру, магистру) в новом
поколении стандарта? (Если выбираете несколько положений,
ранжируйте их.)

— Зарубежный опыт подготовки специалистов и потребности
общеевропейского образовательного пространства, в кото­рое входит Россия.

— Актуальные потребности и особенности современного эта­
па развития России.

— Объективные закономерности развития образования.

— Концепцию качества образования.

— Возможности формализованного контроля качества подго­товки специалистов.

— Дополнительное мнение............................................................................

19. На какой результат подготовки специалиста должен быть ори­ентирован стандарт нового поколения?

— Наличие необходимых профессиональных знаний и практи­ческих навыков.

— г Готовность к функциональным видам деятельности, реше­нию профессиональных задач и реализации ролевой струк­туры профессии.

— Формирование профессионального сознания, предполагаю­щего быстрое и своевременное распознавание проблем,
овладение подходами и умением их решения, методологи­
ческой культурой, способностью к творчеству, позитивной
социальной активностью.

— Человеческий капитал— ощущение ценности образования как самовозрастающей стоимости, определяющей достоин­ство и качество жизни, устойчивый успех в профессиональ­ной деятельности.

— Все вместе в равной степени.

— Дополнительное мнение........................................................................

20. Следует ли преувеличивать роль формальной оценки учебно­
го плана при аттестации специальности. (Феномен г. Шахты.)

— Оценка на основе математических моделей требований Гос­.стандарта должна быть решающим фактором оценки обра­зовательной программы.

— При существующей структуре Госстандарта такая оценка
является не только бесполезной, но и вредной. Она не учи­тывает и не может учесть содержания подготовки по регио­нальной составляющей, технологии образовательного про­
цесса, характера специализации и др.

— Компьютерную оценку учебного плана можно использовать
лишь в исследовательских целях. Значит, она не должна быть
обязательной при аттестации вуза.

— Наиболее объективную, всестороннюю, профессиональную
оценку образовательной программы и ее соответствие тре­бованиям Госстандарта может дать только экспертиза УМО.

— Дополнительное мнение.................. .....................................................

Благодарим Вас за плодотворное участие в исследовании тен­денций реформирования образования и проблем разработки ново­го поколения стандартов. Желаем успехов в Вашей нелегкой, но благородной педагогической деятельности. Надеемся, что наши усилия будут способствовать успешному проведению реформ об­разования в России.

Дата добавления: 2015-07-25