Читайте также:
|
Латинское слово «Форма» означает «наружный вид, внешнее очертание». Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Наиболее Древними формами организации учебной работы с детьми являются индивидуальное и индивидуально-групповое обучение. Сущность индивидуального обучения заключалась в том, что педагог в своем доме или в доме учащегося проводил с ним обучающую работу (проверял степень усвоения, объяснял новый материал, налаживал тренировочную деятельность но применению знаний на практике). При индивидуально-групповом обучении педагог одновременно занимался с несколькими учащимися, однако учебная работа носила индивидуальный характер, поскольку учащиеся были разного возраста, начинали и оканчивали учение в разное время и учились но разным программам. В 15-16 вв. в Беларуси возникает и развивается классно-урочная система обучения. Её суть состоит в том, что учащиеся одного и того жевозраста распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводятся поурочно, по заранее составленному расписанию, причем все учащиеся класса работают над усвоением одного и того же материала. Внедрение классно-урочной системы обучения повлекло за собой возникновение таких дидактических понятий как учебный год, учебный день, урок, перемена, каникулы и др.
Урок - место и время реализации педагогического комплекса учебно-воспитательной работы - основа учебного процесса. Суть урока - организовать учеников. Каждый урок должен иметь цель, должен развивать, обучать, воспитывать. Он всегда имеет конечную цель и должен завершиться обусловленным результатом.
Цели и задачи урока:
1.Накопление и обобщение знаний учащихся. Каждый урок должен дополнять знания учащихся, т.е. не говорить из урока в урок одно и то же, а активизировать их мышление и аналитическую сферу.
2.Урок должен дать позитивный эмоциональный заряд ребенку.
3.Урок должен вооружить ученика основными представлениями о способах
домашней работы (т.е. не проигрывай всю пьесу, а конкретно эту фразу).
В ДМШ можно классифицировать уроки:
1.По способу проведения урока (лекция, беседа, семинар, индивидуальный и групповой урок, консультация, концерт и др.).
2.По назначению урока (вводный, знакомство с музыкальным произведением, урок-изучение, контрольный урок, экзамен, закрепление, обобщение).
Современные требования к уроку: насыщенность деятельностью ученика; широкий тематический диапазон; формирование у учащихся умения работать самостоятельно.
Разновидности уроков: индивидуальные, групповые, коллективные.
Типы урока по структуре:
1. Moнo-урок - (работа над чем-то определенным. Целый урок над гаммой, тематический, исполнительским приемом).
Виды моно-уроков:
а) в зависимости от основных видов деятельности на уроке - импровизация, чтение с
листа, подбор по слуху, транспорт, ознакомление с партиями в оркестре;
б) в зависимости от содержания учебной работы - работа над инструктивным
материалом, произведением крупной формы, над кантиленой, акапелла;
в) в зависимости от содержания урока - разбор нового произведения, углубленный разбор материала, углубление навыков и умений, систематизация, ее обобщение, упрочение знаний, создание целостной интерпретации музыкальною произведении, проверка знаний;
г) в зависимости от использования методов обучения - информирующий, проблемный, инструктивно-технический.
2. Комбинированный (смешанный).
3. Открытый урок (показательный, отчетный, тематический).
Нельзя проводить однотипные уроки. Необходимо чаще менять
формы урока (моно, комбинированный и т.д.). Качество проведения урока зависит
от знаний педагога в области методики, педагогики, психологии, от знания нотного
материала и степенью владения им, от подготовки к уроку (необходимо
планирование). В современной муз.школе получают распространение
состязания, уроки-конкурсы, уроки-викторины.
Формы обучения:
- внешняя сторона согласованной деятельности учителя и учащегося, осуществляемая в определённом порядке и режиме.
Формы зависят от целей, содержания, методов и средств обучения.
Классификация по:
Количеству и составу учащихся (индивидуальные, групповые, коллективные)
Месту учёбы (классные, внеклассные, внешкольные)
Продолжительности (спаренный, обычный урок)
Коллективная форма
Индивидуальная форма
Урок – основная форма организации обучения.
Типы: комбинированный (ознакомление с новым)
Закрепление
Проверочный
Распространённый - комбинированный.
Структура:
-организационный момент повторение материала изучение нового; Закрепление; Домашнее задание.
Нестандартные уроки:
Урок – экскурсия, деловая игра, соревнования, диалог.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 395 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Методы музыкального обучения, их классификация и использование в профессиональной деятельности педагога-музыканта. | | | Типовая структура традиционного урока музыки на начальной ступени обучения и мотивация ее изменения. |