ВВЕДЕНИЕ. В настоящей книге обобщаются итоги многолетней работы автора

В настоящей книге обобщаются итоги многолетней работы автора. Э. М. Грюнелиус была организатором детского сада при Свободной вальдорфской школе в Штутгарте - первого в Вальдорфском движении. Она руководила им вплоть до его закрытия национал-социалистическим режимом в 1938 г. Откликнувшись на приглашение приехать в Америку, она открыла в Кимбертоне (шт. Пенсильвания) детский сад, из которого потом выросла вальдорфская школа, возглавляемая ею в течение шести лет. Затем Э. М. Грюнелиус организовала детский сад на территории Адельфи-колледжа в Гардене недалеко от Нью-Йорка, вскоре после этого была создана "Образцовая вальдорфская школа при Адельфи-колледжа". Итогом деятельности, связанной с этим колледжем, стала опубликованная там же в 1950 г. работа на английском языке "Дошкольное воспитание и проект вальдорфской школы". Эта книга вызвала в Америке большой интерес. Предлагаемая читателю книга представляет собой дополненный немецкий перевод этого издания. Хотелось бы, чтобы она украсила и обогатила собой жизнь многих семей и детей.

Герман фон Баравалль проф. математики и педагогики Адельфи-колледжа, Гарден-Сити, Нью-Йорк.

В докладе 1908 г. о воспитании детей Р. Штейнер сделал следующий вывод: "Безусловно справедливо то, о чем пишет Жан Поль, автор замечательной педагогической книги "Levana, или Учение о воспитании": "Человек, путешествующий по свету, учится в свои первые годы у кормилицы больше, чем за время всех путешествий вместе взятых, - а затем он добавляет: - но ребенок учится не столько путем наставления, сколько путем подражания". Это высказывание заинтересовало меня. Открывалась точка зрения, которая, в противоположность обычным воззрениям на воспитание, освещала все по-новому.

Будучи по профессии воспитательницей, я решила на заре Вальдорфского движения проверить правильность этого высказывания. Так возник первый детский сад при Свободной вальдорфской школе в Штутгарте. Я сказала себе: если ребенок действительно учится через подражание, то первое, что нужно сделать взрослому в окружении детей, - это вести себя естественно и выжидать, как на это отреагирует каждый ребенок в отдельности, а не начинать с какой-либо определенной методики или правил. Нужно с внутренним участием следить за поведением и действиями ребенка, стараться почувствовать натуру ребенка, предоставив при этом детям полную свободу в восприятии и осмыслении жизни. Таким образом, я взяла себе за правило предоставлять детям свободу действий, даже если это не сразу приводило к нужному результату, и вмешиваться только тогда, когда это совершенно необходимо и когда опыт взрослого являлся предпосылкой правильных действий в определенной ситуации. Так детям предоставлялась возможность проявить то новое в индивидуальном процессе развития, перед чем мы сами становимся учениками, испытывающими благоговение перед раскрывающейся природой человека.

Более чем тридцатилетний опыт подтвердил суждение Р. Штейнера. При таком воспитании ребенок в первые семь лет жизни может путем свободного подражания усвоить все, что ему необходимо для ориентации в окружающей его среде, если в ней имеются соответствующие примеры для подражания. Тогда можно почувствовать, как расцветает и развивается естественная сущность ребенка.

Основанная на этом работа воспитателя не сковывается какой-либо системой; наоборот, ему предоставляют неограниченные возможности в свободе действия. И тут в полном объеме нужно призвать на помощь индивидуальную инициативу и непосредственную личную активность воспитателя, действующего с любовью к своей работе и детям.

Дата добавления: 2015-07-19