Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Заключительный этап коррекционно-образовательного процесса

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений | Промежуточные (по каждой возрастной группе) и итоговые результаты освоения программы | Творческая инициатива | Инициатива как целеполагание и волевое усилие | Коммуникативная инициатива | Познавательная инициатива | Система психолого-педагогической работы групп компенсирующей направленности для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и общим недоразвитием речи (ОНР). | Организационный этап коррекционно-образовательного процесса | С задержкой психического развития (ЗПР) и недоразвитием речи. | СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА |


Читайте также:
  1. II часть, формируемая участниками образовательного процесса
  2. IV. Организация учебного процесса
  3. IV.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса
  4. Алгоритм расчета переходного процесса частотным методом
  5. АНАЛИЗ БЕЗОПАСНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  6. Билет 1. Сущность и функции управления социально-экономическими процессами
  7. Больше аналогий процесса Творения

Заключительный, или итоговый этап коррекционно-речевой работы с ребенком (группой детей), предполагает качественную оценку результатов проведенного логопедического воздействия, а старших дошкольников дополнительно и определения общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школы.

Обычно проведение итоговой психолого-педагогической и ло­гопедической диагностики и сравнение наличных достижений в общем и речевом развитии ребенка с данными первичного обследования (т.е. опора на критерий относительной успешности) результатов коррекционно-образовательного процесса) позво­ляет установить более или менее выраженную положительную; динамику в расширении его речевых возможностей. В то же вре­мя, в ходе итоговой диагностики необходимо использование критерия абсолютной успешности, предполагающего сравнение уровня речевого развития ребенка со среднестатистическими показателями развития речи его сверстников, поскольку имен­но он является определяющим при выборе дальнейшего обра­зовательного маршрута ребенка.

В качестве экспертов, оценивающих результаты логопедической работы с детьми, выступают, с одной стороны, специалисты ДОО и родители, а с другой — члены медико-психолого-педагогичес­кой комиссии. В ряде случаев специалисты ТПМПК предлагают вы­пускникам логопедических групп продолжить коррекционное обу­чение. Основная причина формулировки таких рекомендаций — невозможность в период дошкольного детства полной коррекции таких тяжелых речевых нарушений, как общее недоразвитие речи, стойкие формы дизартрии, ринолалия, заикание и др.

Вместе с тем, для логопеда и всего педагогического коллек­тива ДОО заключительный этап означает не только оценку ре­зультативности работы с детьми, но и выработку определенного суждения о мере и характере участия каждого из участников кор­рекционно-образовательного процесса. Поэтому на итоговом педагогическом совете важно объективно проанализировать данные психолого-педагогического и логопедического мониторинга в течение всего учебного года, оценить качество коррекционно-педагогической деятельности всех специалистов и на основе обобщения результатов работы наметить пути ее оптимизации на следующий год.

В конце учебного года логопед составляет и подает администрации ДОО отчет, в котором в качестве основных отражаются следующие позиции:

· список детей с указанием логопедического заключения на моменты поступления в группу и выпуска из нее;

· количественно-качественный анализ и оценка результатив­ности реализованных индивидуальных и подгрупповых коррекционных программ;

· сведения о ходе и результатах проведенной в отчетном году методической и консультативной работы с педагогами ДОО, родителями;

· сведения о пополнении оборудования логопедического ка­бинета;

· сведения о повышении квалификации логопеда в течение учебного года и др.


Дата добавления: 2015-07-16; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основной этап коррекционно-образовательного процесса| О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)