Организаторская функция и ее реализация

Тот не мастер воспитывать, кто берет горстями и охапками из всего окружающего, чтобы развить ребенка. Пользуйтесь немногим, но с разбором, с тактом и умейте им так ловко распорядиться, чтобы ребенок не замечал, что вы его кормите одним и тем же. Н.И. Пирогов

Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. В.А. Сухомлинский.

Сила свободного учителя - в мастерстве, в умении увлечь каждого, в умении организовать работу так, что каждому есть дело по способностям его. Учитель властвует не над ребёнком, а над делом. С. Соловейчик

Что значит «организовать»? В буквальном смысле, организовать - значит упорядочить, установить определенный порядок. Организаторская функция классного руководителя включается в упорядочении социально-полезной жизнедеятельности воспитанников, в координации деятельности всех воспитательных влияний, в создании единой воспитывающей среды, пространства.

Классный руководитель включает воспитанников в различные виды воспитывающей деятельности с учетом психолого-педагогических требований, выступая при этом в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь руководителем.

Он существенно влияет на выбор форм разумного досуга, в процессе деятельности формирует демократическую среду взаимоотношений между взрослыми и детьми, способствует позитивному влиянию социума на воспитанников и нейтрализует или корректирует отрицательные влияния.

Классный руководитель организует коллективную, групповую, индивидуальную деятельность воспитанников, а также отношения, возникающие в процессе организации этой деятельности.

Как же организовать деятельность воспитанников? С точки (рения психологов деятельность имеет определенную (объективную) структуру, которая включает цели, мотивы, содержание, средства, способы и результаты, в ней складываются определенные отношения се участников (субъектов), и протекает (осуществляется) она в определенном пространстве и времени. Следовательно, организовать воспитывающую результативную деятельность коллектива - это значит упорядочить ее во всех аспектах.

1. В целях и мотивации. Всем участникам деятельности необходимо понимать, для чет и почему они делают все вместе и каждый по отдельности. Цели, задачи деятельности должны быть не только известны участникам, поняты ими, но и приняты, т.е. осознаны как личностно значимые. Учащимся важно понимать, к чему надо прийти, чего достичь, что получить в результате.

2. В содержании. Очень важно, чтобы участники деятельности хорошо понимали, что именно нужно делать (содержание индивидуальных, групповых поручений и т.п.)

3. В средствах осуществления. В зависимости от вида деятельности и содержания спектр средств, которые необходимо продумать, может быть различным:

§ средства труда (орудия трудовой деятельности, хозяйственный инвентарь);

§ средства информации (книги, периодическая печать, ТВ, методические инструкции, памятки и т.д.);

§ технические (магнитофон, видео, микрофоны и т.п.); художественные (плакаты, газеты, предпочитаемые цвета, размеры, форма);

§ музыкальные (логика построения музыкального ряда, громкость, тональность, настроение...);

§ средства выразительности, творческие приемы (обратить особое внимание на вступительное слово, подбор ведущих);

§ реквизит (костюмы, их элементы, бутафория, декорации и т.п.);

§ «подручные средства» (кнопки, ножницы, клей, бумага, карандаши и т.п.).

Нужно помнить о необходимости соответствия средств целям, содержанию.

4. В способах осуществления. Упорядочить деятельность в способах осуществления - это значит определить, какие действия, процедуры, в какой логике необходимо выполнить педагогу и воспитанникам. От этого во многом зависит успех дела. Например, способы разбивки ребят на команды, микрогруппы (разрезание открыток, считалки и т.д.); способы активизации участников (творческие задания, проблемные вопросы, конкурсы, состязания), способы создания эмоционального настроя и моделирование аккордно-финального момента (сюрпризная ситуация, игра, ритуал, поздравление, вручение подарков, «эмоциональная атака»...).

5. В связях и отношениях.

Участникам деятельности необходимо хорошо представлять, иметь точную информацию о своих обязанностях, правах, функциях, о координационных и субординационных связях с другими участниками.

Педагогу необходимо уточнить и свою собственную позицию. Дети должны знать, в какой роли в данной конкретной ситуации будет выступать педагог: непосредственного руководителя, эксперта, наблюдателя, соучастника...

6. Во времени.

Упорядочить деятельность во времени - значит точно рассчитать дни, часы, минуты для всех этапов деятельности. Что и когда необходимо начать подготовку, сколько времени на нее отвести, и какое время лучше начать мероприятие, какова будет последовательность действий, что нужно сделать заранее, что позже, какова будет общая продолжительность события.

Чтобы упорядочить время, необходимо знать и учитывать психологические и физиологические особенности детей в восприятии времени: сколько времени они могут быть внимательными, как быстро физически и умственно утомляться, сколько могут веселиться и т.д. Время надо рассчитать так, чтобы дети «не перегорели», готовясь к событию? Помните, что время нельзя недооценивать и нельзя им злоупотреблять.

7. В пространстве.

Для качественной организации деятельности необходимо учитывать, где будет происходить событие, как разместить участников. Это важно для:

создания оптимальных условий взаимодействия участников;

непосредственного управления организатором происходящими действиями, событиями;

обеспечения положительного эмоционального влияния на участников.

Здесь важно выбрать, где будет организовано дело: на воздухе или в помещении; размер помещения, расстановка мебели, размещение участников.

Критерии, которые необходимо учитывать педагогу при организации деятельности:

§ поставленные педагогические цели и задачи;

§ количество участников (небольшая группа до 20 человек, коллектив в 30-40 человек, несколько разных коллективов и др.);

§ возраст воспитанников;

§ опыт участия воспитанников в данном виде деятельности (например, в КТД);

§ опыт самостоятельной организаторской деятельности воспитанников;

§ собственный житейский и педагогический опыт классного руководителя;

§ условия, в которых осуществляется деятельность (в школе, вне школы, в оздоровительном лагере, классном помещении...).

Таким образом, для разумной рациональной организации деятельности необходим комплекс условий: гигиена, эстетика, комфорт и рациональное упорядочение всех элементов подготовки и проведения воспитательного мероприятия.

Организаторская функция реализуется педагогом в конкретных формах воспитательной работы.

Форма воспитательной работы - это:

• устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач;

• совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.

Дата добавления: 2015-07-19