Читайте также:
|
Сказкотерапия – один из методов работы с семьей, использующий сказочную форму для психологического воздействия на членов семьи с целью позитивного изменения поведения, развития самосознания, совершенствования семейных взаимодействий.
Преимущества использования сказочной формы в групповой работе с семьей:
1. В сказке события, происходящие с героем (героями) похожи на реальные ситуации из жизни членов семьи.
2. Члены семьи через сказку имеют возможность осознать свои собственные переживания, отдельные психологические характеристики, способы поведения и эмоционального реагирования.
3. Альтернативные модели поведения, понятые благодаря сказке, помогают членам семьи увидеть разные грани возникающих ситуаций и найти в них новые смыслы и способы разрешения.
Использование психологом этого метода в психотерапевтической работе с семьей помогает создать дополнительную мотивацию и снизить естественное сопротивление.
В своей работе Е. Л. Доценко выделяет следующие элементы анализа сказки: тема, персонажи, герой, отношения между персонажами и героем, трудности, средства их преодоления, недостающие и имеющиеся ресурсы.
Основные приемы работы со сказкой: использование сказки как метафоры (тексты и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые могут быть обсуждены с членами семьи); анализ (обсуждение поведения и мотивов действий персонажа); рисование по мотивам сказок; проигрывание эпизодов (постановка сказок для эмоционального прочувствования значимых ситуаций); пересказывание от разных лиц, переписывание и дописывание;
Элементы анализа психодиагностической сказки (Е. Л. Доценко)
| Элементы анализа сказки | Психологическая характеристика элемента анализа сказки |
| Тема | – то, о чем сюжет, на чем строится интрига действия; толкуется как значимая сфера жизни испытуемого (семейные сцены, сильные конфликты и т. д.) |
| Персонажи | – круг основных действующих лиц, их характеристики (значимые люди, либо субличности, либо персонификации внутренних устремлений и т. д.) |
| Герой | – персонаж, с которым идентифицируется рассказчик или участники совместной работы со сказкой (образы Я, самоотношение и т. д.) |
| Отношениямежду персонажами и героем | – типы взаимоотношений (сотрудничество, соперничество, забота, преследования и т. д.) толкуются как преобладающие в жизни ребенка отношения, либо как желаемые образы отношений |
| Типичные события | – то, что составляет фабулу сказки (например, создание определенных условий жизни) |
| Трудности (проблемы, затруднения) | – типичные, важные (эмоционально нарушенные) проблемы, с которыми сталкивается испытуемый. Необходимо понять, откуда, от кого и какие именно проблемы приходят, для кого именно создаются трудности |
| Типичные средства преодолениявозникающих трудностей | - уход, нападение, обман, открытость, контроль себя, управление другим, борьба, договор и т. д. |
| Недостающие ресурсы | – то, чего не хватает для преодоления трудностей, решения проблем, их качество (смелость, честность, активность, сила, выносливость, ответственность и т. д.). Толкуются как реально недостающие в жизни клиента ресурсы – внутренние (личностные качества и способности) и внешние (физические или социальные условия, жизненные опоры и т. д.) |
| Имеющиеся ресурсы | - их качество, доступность, мощность. Необходимо выяснить, насколько на них можно опираться в коррекционной работе Возможно, какие-то ресурсы требуют дополнительного развития. |
использование как притчи-нравоучения (подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации); сочинение сказок.
Сказки
Дата добавления: 2015-07-19; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Психодраматические методы | | | Сказка об Эмиле и Эмилии |