Методы арт-терапии в групповой работе с семьей

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности клиентов. Основная цельарт-терапии в работе с семьей состоит в гармонизации взаимоотношений и развитии личности каждого члена семьи через развитие способности самовыражения и самопознания.

Арт-терапия может использоваться как в виде основного метода, так и в качестве одного из вспомогательных.

Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия арт-терапии: 1) искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую семейную ситуацию и найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей членов семьи; 2)природа эстетической реакции позволяет изменить действие «…аффекта – от мучительного к приносящему наслаждение» (Л. С. Выготский, 1987).

Существуют различные варианты использования метода арт-терапии:

· использование произведений ис­кусства для анализа и интерпретации;

· побуждение членов семьи к самостоятельному творчеству;

· творчество самого психолога (лепка, рисование и др.), направленное на установление взаимодействия с членами семьи.

Создание творческого продукта в процессе арт-терапии обусловлено системой побуждений, центральными из которых являются:

· стремления членов семьи выразить свои чувства, пережи­вания во внешней действенной форме;

· потребности понять и разобраться в том, что происхо­дит в себе и во внутрисемейной ситуации;

· потребности общения и взаимодействия, используя продукты своей творческой деятельности;

· стремления к исследованию окружающего мира через символизацию его в особой форме, конструирование мира в виде рисунков и других продуктов творчества.

Применение арт-терапевтических методов в коррекционной работе позволяет получить следующие позитивные результаты:

· Обеспечение эффективного эмоционального отреагирования в социально приемлемой форме.

· Облегчение взаимодействия и налаживания процесса сотрудничества между членами семьи.

· Возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт-терапии), способствование преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит между членами семьи.

· Создание благоприятных условий для развития произвольности и способности к саморегуляции, что позволяет преодолевать негативные формы поведения.

· Оказание дополнительного влияния на осознание членами семьи своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создание предпосылок для их регуляции.

· Существенное повышение личностной ценности, содействие формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного каждым членом семьи.

«Соломенная башня»

Клиентов просят взять коробочку с соломкой, клейкую ленту и вместе построить соломенную башню. Можно использовать другие материалы, например, строительные блоки или счетные палочки.

Разрешение этой задачи возможно только при реализации совместных действий. А психолог получает возможность наблюдать поведение семьи не по рассказам клиентов, а непосредственно в действии.

При выполнении данной задачи члены семьи ведут себя так же, как и в обычной жизни.

Наряду с другими социометрическими методиками это упражнение позволяет выявить лидера в семье, тупики во взаимоотношениях, взаимную поддержку, внутрисемейные союзы, изолированных членов семьи, границы семьи и дру­гую динамику в системе семейных взаимоотношений.

Для построения «соломенной башни» необходим пакет со ста соломинками и клейкая лента. Предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо из соломинок построить башню, при этом попытайтесь совместно достичь определенных целей. Ваша башня должна быть оригинальной по форме, красивой, хорошо сконструированной, стоять без поддержки и быть достаточно прочной и долговечной, чтобы ее можно было переносить с места на место. Вам следует уложиться в 10—15 мин».

Далее дается рекомендация: первые 5 мин строить башню, не говоря друг другу ни слова. Это требование может увеличить фрустрацию и позволить обойти некоторые барьеры, выявить различные уровни взаимодействия в семье. Наблюдая за происходящим в течение 8 - 15 мин, психолог может вмешаться в процесс: давать советы, объяснять происходящее, чтобы члены семьи могли включиться в изучение процесса.

Если семья большая, она может быть разбита на подгруппы, каждая из которых строит свою башню. Этот способ используется для того, чтобы подчеркнуть или изменить существующие структурные границы, а также в работе с семейными треугольниками.

Примером парадоксальной интервенции может служить разрешение пятилетнему малышу руководить конструированием или строительством башни, что помогает родителям увидеть, в какой мере они дают своему ребенку возможность поступать так, как он хочет.

После того как башня построена, психолог обсуждает с членами семьи, что происходило во время строительства. Он анализирует роль каждого в совместной деятельности и их поведение в рамках поставленной задачи. После этого можно попросить членов семьи заново построить башню, используя результаты проведенного обсуждения. В некоторых случаях возможно обучение методикам совместной работы и способам оказания взаимопомощи [3].

«Красивый сад»

Цель: установление контакта, развитие отношений и кооперативного стиля поведения между членами семьи.

Процедура: «Представьте, что вы стали растением. Что вы за растение, каким вы стали? На что похожи ваши листья? Есть у вас острые шипы? Ваши листья колючие или гладкие? Может быть, у вас есть цветы? Какие это цветы?». Пусть каждый член семьи нарисует себя в виде какого-то растения. Это может быть реальный сорт кустарника или полностью выдуманное растение. Если кто-то захочет объяснить, что нарисовал, он может это сделать. Затем каждый вырезает свое изображение и размещает его на большом листе бумаги, чтобы получился общий красивый сад [4].

«Игра в песок» (модификация методики песочной терапии Д. Кальф – представительницы юнгианского анализа; «игра в песок» первоначально использовалась в терапевтической работе с детьми).

Цель: развитие сотрудничества и овладение навыками конструктивного взаимодействия между членами семьи.

Материалы: водонепроницаемый деревянный ящик размером 50x70x8 см. Дно и внутренние стенки ящика окрашиваются в голубой цвет, символизирующий подземные воды и небо над горизонтом. Ящик наполовину или чуть меньше засыпается промытым речным песком. Емкость с водой для смачивания песка.

Сеансы проводят в кабинете, который должен быть оснащен следующими наборами игрушек: фигурки людей, животные (домашние, дикие, сказочные, доисторические и т. д.), растения (деревья, кустарники, овощи, фрукты и т. д.), здания (дома, замки, гаражи и т. д.) или строительный материал, различные сооружения (мосты, ограды, ворота), наборы пластилина, веревочки, различные безделушки и т. д.

Процедура: вооружившись игровым материалом, члены семьи создают свой «мир», предварительно обсудив план работы и разделив, если необходимо, территорию песка.

Интерпретация результатов: оцениваются особенности взаимодействия между членами семьи и символический смысл реализованного «на песке» замысла (согласно психоаналитической концепции), осуществляется коррекция навыков эффективного взаимодействия в условиях совместного творческого процесса [8].

Дата добавления: 2015-07-19