Групповые методы в работе с семьей

Групповые методы представлены и осмыслены в различных теоретических концепциях. На современном этапе развития психологической практики групповые формы работы стали «подлинным знамением времени» (Л. А. Петровская, 1988) в силу своей экономичности и более высокой эффективности по сравнению с индивидуальной. Групповая работа с семьей, ее теоретическое и методологическое обоснование претерпевают качественные изменения в связи с появление новых направлений и методов оказания психологической помощи. Вопросы предоставления той или иной формы и выбор методов работы с семьей, обратившейся в психологическую консультацию, зависят от конкретной семейной ситуации. В применении любого метода имеет значение временной аспект, процедура, принимаемая или не принимаемая членами семьи, мастерство и творческое отношение психолога, который использует данный материал, так как техники и процедуры можно модифицировать в зависимости от конкретной ситуации семьи, содержания этапа работы, индивидуально-психологических особенностей каждого члена семьи и т. д. В свою очередь, выбор формы и методов определяется профессиональными предпочтениями психолога и тяжестью нарушения семейной ситуации. Выбор индивидуальной формы обусловлен чаще всего специфической направленностью коррекционных воздействий, а также наличием у членов семьи серьезных трудностей межличностного общения. Специфика групповой работы с семьей заключается в использовании законов групповой динамики, т. е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между членами семьи, включая и психолога. Работа в группе выступает моделью реальной жизни, где члены семьи проявляют те же отношения, установки, ценности, те же способы эмоционального реагирования и те же поведенческие реакции. В процессе групповой работы задача психолога - это, прежде всего, обеспечение каждого члена семьи возможностью проявить себя, создание эффективной обратной связи, позволяющей участникам глубже понять самих себя, увидеть собственные неадекватные отношения и установки, эмоциональные и поведенческие стереотипы, проявляющиеся в межличностном взаимодействии и изменить их в атмосфере доброжелательности, взаимного принятия и доверия.

Коррекция нарушений семейных отношений фокусируется на трех составляющих самосознания: самопонимание и понимание других членов семьи (когнитивный аспект); отношение к себе и другим членам семьи (эмоциональный аспект); саморегуляция (поведенческий аспект).

В познавательной сфере (когнитивный аспект, интеллектуальное осознание) групповая работа должна способствовать тому, чтобы каждый член семьи осознал:

· какие ситуации семейной жизни вызывают напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции, провоцирующие появление, фиксацию и усиление негативных симптомов у членов семьи;

· особенности своего поведения и эмоционального реагирования в различных семейных ситуациях;

· как воспринимается его поведение другими, как оценивают окружающие те или иные особенности его поведения, эмоционального реагирования, как откликаются на них, какие последствия это поведение имеет;

· возможное рассогласование между собственным образом «Я» и восприятием себя другими;

· собственные мотивы, потребности, стремления, отношения, установки, особенности поведения и эмоционального реагирования, а также степень их адекватности, реалистичности и конструктивности;

· особенности межличностного взаимодействия, межличностные конфликты и их причины;

· собственная роль, мера своего участия в возникновении и сохранении конфликтных и психотравмирующих ситуаций, а также каким путем можно было бы избежать их повторений в будущем.

В эмоциональной сфере групповая работа должна помочь каждому члену семьи:

· получить эмоциональную поддержку со стороны семьи и психолога, что приводит к ощущению собственной ценности, ослаблению защитных механизмов, росту открытости, активности и спонтанности;

· пережить реальные чувства, воспроизвести те эмоциональные ситуации, которые были у него в действительности, и с которыми он ранее не мог справиться;

· пережить неадекватность некоторых своих эмоциональных реакций;

· научиться искренности в отношении к себе и другим членам семьи;

· стать более свободными в выражении своих негативных и позитивных чувств;

· научиться более точно понимать и вербализовать свои чувства и эмоциональные состояния;

· раскрыть свои проблемы с соответствующими им переживаниями, ранее скрываемыми от других членов семьи;

· модифицировать или откорректировать способы переживаний, эмоционального реагирования и восприятия себя самого и своих отношений с другими.

В поведенческой сфере групповая работа должна помочь членам семьи:

· увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы;

· приобрести навыки более искреннего, глубокого, свободного общения;

· преодолеть неадекватные формы поведения, проявляющиеся в семейном взаимодействии, в том числе связанных с избеганием субъективно сложных ситуаций;

· научиться сотрудничеству, оказанию взаимопомощи, проявлению ответственности и самостоятельности;

· закрепить новые формы поведения, в частности, те, которые будут способствовать гармоничному функционированию семьи в целом.

Психологи используют в групповой работе с семьей различные по своим психологическим механизмам методы:

· игровые,

· сказкотерапии,

· групповые дискуссии,

· арт-терапии и проективные,

· психодраматические и т. д.

Дата добавления: 2015-07-19