Блок контролю та самоконтролю

1. Підкресліть правильне, на вашу думку, визначення і сформулюйте завдання трудового виховання та завдання економічного виховання:

а) виховання високої громадянської активності;

б) профорієнтаційна підготовка учнів;

в) виховання любові до праці та поваги до людей праці;

г) ознайомлення учнів з такими поняттями, як виробнича праця, собівартість, госпрозрахунок, оренда та ін.;

д) спонукання до свідомого вибору професії;

е) формування культури праці, навичок і дотримання правил безпеки;

є) ознайомлення учнів з основами сучасного виробництва, різних сфер народного господарства;

ж) формування в учнів трудових навичок і вмінь;

з) формування бережливого та дбайливого ставлення до суспільного майна.

2. Яке з визначень є точнішим? Праця - це...

а) суттєвий елемент вироблення у вихованців життєвої активності, укріплення характеру і громадянських рис;

б) життєве самовизначення і правильний вибір професії;

в) цілеспрямована діяльність людей по задоволенню своїх потреб, необхідна умова існування і розвитку суспільства, основа життєдіяльності людини.

3. Підкресліть основні форми трудового виховання:

а) урок;

б) лекція;

в) екскурсія;

г) бесіда;

д) семінар;

е) економічний тиждень;

є) виробнича екскурсія;

ж) усний журнал;

з) колективні творчі справи.

4. А.С.Макаренко та В.О.Сухомлинський стверджували, що не можна фетишизувати слово "труд", що не всякий труд виховує. Підкресліть основні педагогічні вимоги, які дають позитивні результати у трудовому вихованні учнів:

а) суспільно значущі цілі та результати праці учнів;

б) створення матеріальних цінностей;

в) поліпшення свого матеріального становища;

г) колективний характер трудової діяльності учнів;

д) різноманітня організаційні форми праці, оптимальне їх поєднання;

е) поступове ускладнення трудової діяльності учнів, її завдань, мотивів, змісту, операційної сторони;

є) послідовне проведення у життя положення "моя праця - моє багатство";

ж) чітка організація праці за участю органів учнівського самоврядування на всіх етапах: від планування до підведення підсумків.

5. Які з перерахованих далі положень є основними етапами організації трудової діяльності школяра:

а) постановка і розуміння учнями мети трудової діяльності;

б) створення позитивного, зацікавленого ставлення до виконання трудового завдання;

в) визначення змісту трудової діяльності;

г) організація процесу праці;

д) розподіл доручень;

е) навчання необхідним умінням;

є) виконання певної трудової справи;

ж) підведення підсумків роботи;

з) оцінка роботи.

6. Назвіть форми економічного виховання на сучасному етапі:

а) урок;

б) УПК;

в) факультативи;

г) тематичні вечори, диспути на економічні теми;

д) бесіди, лекції на економічні теми;

е) випуск газет, вісників;

є) радіо- та телепередачі на економічні теми;

ж) турпоходи;

з) клуби веселих і винахідливих;

і) екскурсії.

7. Економічне виховання— це (виберіть правильні відповіді):

а) процес вивчення школярами економіки;

б) участь у різноманітних видах праці;

в) формування господарських рис характеру;

г) формування у дітей розвинутого почуття прекрасного;

д) виховання потреби, переконання і готовності захищати природу, примножувати її багатства.

8. Складові частини професійної орієнтації учнів (виберіть правильні відповіді):

а) профосвіта;

б) профвідбір;

в) вивчення основ наук;

г) профконсультація;

д) профдіагностика;

е) профадаптація.

9. Форми й методи профорієнтації у школі (виберіть правильні відповіді):

а) тематичні вечори;

б) диспути;

в) клуби веселих і винахідливих;

г) турпоходи;

д) екскурсії;

е) уроки;

є) бесіди;

ж) лекції;

з) уроки праці.

3.9.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка розвитку педагогічних умінь здійснюється за п'ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Аналізувати педагогічну ситуацію, розкривати причини, що її викликають,

2. Виділяти і формулювати виховні завдання у процесі трудової діяльності.

3. Вивчати й аналізувати психолого-педагогічну літературу, різні педагогічні концепції, підходи до трудового та економічного виховання.

4. Формулювати провідні цілі трудового та економічного виховання згідно з вимогами суспільства та потребами школи.

5. Аналізувати позитивні трудові справи, передовий педагогічний досвід з трудового, економічного виховання та профорієнтації.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Формулювати систему завдань трудового та економічного виховання, профорієнтації.

2. Моделювати зміст трудового та економічного виховання, способи передачі основних знань та умінь вихованцям.

3. Моделювати можливі педагогічні задачі, поведінку своїх вихованців і способи педагогічного впливу на них в умовах певної трудової діяльності.

4. Виділяти ключові моменти, поняття, закономірності трудового та економічного виховання.

5. Визначати найбільш раціональні види діяльності учнів щодо засвоєння матеріалу і передбачення характерних труднощів.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Реалізувати поставлені цілі, завдання, зміст трудового, економічного виховання та профорієнтації шляхом відбору змістовної виховної інформації, форм і методів виховної роботи.

2. Вибирати методи, прийоми педагогічного впливу, взаємодії відповідно до індивідуальних особливостей кожного учня, стимулювати його трудову діяльність.

3. Передавати учням ініціативу при виборі змісту, форм і методів трудової діяльності або колективних трудових справ.

4. Вчити вихованців знаходити оптимальні способи розв'язку ситуацій, які виникають у трудовій діяльності.

5. Вчити учнів виділяти основні напрямки у своєї трудової діяльності.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати з учнями доброзичливі відносини у процесі трудової діяльності.

2. Проявляти педагогічний такт як вираження єдності вимог до вихованців у розв'язуванні різних питань трудового та економічного виховання.

3. Будувати відповідні відносини з батьками учнів з метою допомоги їх дітям у виборі професії.

4. Уміло орієнтуватися в різних педагогічних ситуаціях, знаходити гуманні способи їх розв'язання.

5. Стимулювати й розвивати інтерес в учнів до вибору майбутньої професії.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Самостійно приймати і здійснювати правильні рішення у різних видах трудової діяльності.

2. Разом з учнями вміло організовувати їх трудову діяльність, надавати їй творчого спрямування.

3. Виховувати у вихованців відповідальність, вчити контролювати власну трудову діяльність.

4. Сприяти розвитку у кожного вихованця своїх інтересів, допомагати захопитися цікавою і корисною справою відповідно до їх інтересів та здібностей, створюючи таким чином підгрунтя для осмисленого вибору майбутньої професії.

3.9.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Заняття має сприяти формуванню таких рис: професійна спрямованість, інтерес до майбутньої професії, захопленість трудовою діяльністю, працелюбність, бережливість; глибока повага до людей праці, усвідомленість творчого та відповідального ставлення до праці як до першої життєвої потреби; організованість, діловитість, дисциплінованість, відповідальність, оперативність, передбачливість, почуття господаря, охайність, ініціативність, вміння самовизначатися.

3.10. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ

Мета: сформувати у студентів розуміння сутності та основних завдань естетичного виховання учнівської молоді у сучасній школі; сприяти виробленню у них необхідних професійних умінь та навичок організації і здійснення навчально-виховної роботи з питань естетичного виховання.

Ключові поняття: естетика; естетичне виховання; форми естетичного виховання; методи естетичного виховання.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Поняття про естетичне виховання, його сутність і завдання.

2. Принципи та система естетичного виховання школярів.

3. Шляхи та засоби естетичного виховання учнів.

4. Роль народної педагогіки в естетичному вихованні підростаючого покоління.

ІІ. Виконання практичних завдань.

ІІІ. Розв’язування педагогічних задач.

Рекомендована література

1. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.

2. Закон України “Про освіту” //Голос України. - 1996.- 25 квітня, - С. 1-3.

3. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М., 1984.

4. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К.,1993.

5. Концепція національного виховання //Освіта. – К., 1994.

6. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К.: “Шкільний світ”, 2001.

7. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1981.

8. Педагогика /Под ред. Бабанського Ю.К.- М., 1988.

9. Педагогика /Под ред. Сластенина В.А. – М., 1997.

10. Педагогіка /За ред. Ярмаченка М.Д. – К., 1986.

11. Подласый В.И. Педагогика. Новый курс. - В 2-х кн.. Кн..1. “Общие основы”.

12. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. Герасимова С.А. – М., 1983.

13. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях М., 1999.- С.354

14. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. – К., 1996.

15. Сухомлинський В.О. Духовний світ школярів //Вибр. тв. У 5-ти т. – К., 1976. - Т.1 – С.266-281.

16. Сухомлинський В.О. Народження громадянина. - К.,1984.- С.97-145.

17. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа //Вибр. тв. у 5-ти т. – К.,1976.- Т.1.- С.369-392.

18. Фіцула М.М. Педагогіка. - Тернопіль, 2000. - С.300-303.

19. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999.

20. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. – К., 1985.

Дата добавления: 2015-11-14