Блок контролю та самоконтролю

Питання для перевірки знань студентів

1. Порівняйте поняття “мораль” та “моральність”. Назвіть спільні та відмінні риси.

2. Дайте характеристику основних понять морального виховання.

3. Покажіть взаємозв'язок моральних почуттів і морального вчинку, звички та поведінки.

4. Покажіть взаємозв'язок моральної поведінки і моральних переконань.

5. Виділіть складові морального вчинку.

6. Проаналізуйте технологію морального виховання.

7. Порівняйте концептуальний і реальний ідеали особистості.

8. Поясніть роль ідеалу для становлення моральності особистості.

9. Розробіть власний ідеал, на основі якого Ви здійснюватиме моральне виховання.

10. Зробіть висновок щодо застосування морального ідеалу залежно від віку дитини.

11. Перерахуйте основні форми морального виховання.

12. Порівняйте методи морального виховання, які пропонуються І.С.Мар'єнко та у книзі "Практикум по педагогике" /Под ред. З.И.Васильевой/.

13. Назвіть закономірності морального виховання.

14. Висловіть практичні зауваження щодо методик морального виховання А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського, педагогів-новаторів.

Дайте визначення поняттям

1. Мораль - це...

2. Моральність-це...

3. Моральна свідомість школяра - це...

4. Моральні переконання - це...

5. Моральні почуття - це...

6. Моральні звички-це...

7. Моральна спрямованість-це...

8. Концептуальний ідеал-це...

9. До організаційних форм процесу виховання належать...

10. До методів морального виховання належать...

Закінчіть речення

1.... - сукупність норм поведінки людей, що регулюють їх ставлення до суспільства, нації, колективу, один до одного, підтримане особистим переконанням, традицією, суспільною думкою.

2. Моральна свідомість школяра - одна зі сторін суспільної свідомості, її суб'єктивно-ідеальна форма....

3.... - пережиті та узагальнені моральні принципи, норми.

4. Моральна спрямованість - це стійка суспільна позиція...

5. Із вчинків складається...

6. Орієнтовний шлях формування моральної поведінки передбачає:...

7. Основою змісту морального виховання є...

8. Теоретичний ідеал - це побудована суспільством...

9. Зміст морального виховання учнів реалізується в організаційних формах, під якими розуміють...

10.... - об'єктивно необхідні способи педагогічного впливу на розвиток і становлення особистості школяра з метою вироблення в нього соціально цінних форм поведінки...

11. Методика - це система науково-педагогічних знань про...

3.6.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка розвитку педагогічних умінь здійснюється за п'ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ УМІННЯ

1. Вивчати та аналізувати літературу з педагогіки стосовно проблеми морального виховання учнів.

2. Осмислювати сутність і структуру морального виховання.

3. Аналізувати психологічні умови розвитку моральної поведінки, враховуючи вікові особливості учнів.

4. Аналізувати поведінку, вчинки учнів, враховуючи особливості педагогічної ситуації.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Формулювати провідні цілі та завдання морального виховання. спираючись на теоретичні концепції, надбання народної педагогіки, передовий педагогічний досвід.

2. Проектувати основні напрямки морального виховання учнів різного віку.

3. Моделювати зміст, форми, засоби та методи морального виховання учнів.

4. Моделювати власну педагогічну діяльність щодо збагачення досвіду моральної поведінки.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Реалізувати поставлені цілі, завдання шляхом відбору доцільного змісту морального виховання.

2. Виділяти суттєве у випадкових фактах моральної поведінки, вчинків учнів.

3. Конструювати систему різноманітних форм, методів організації морального виховання.

4. Конструювати виховуючі ситуації, спрямовані на розвиток моральної свідомості учнів.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати доцільні відносини з учнями у процесі різноманітних форм організації морального виховання.

2. Формувати ціннісне ставлення учнів до народних традицій, ідеалів.

3. Вчитися гуманними засобами розв'язувати різні педагогічні ситуації.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Спрямовувати процес морального виховання учнів у навчально-виховній роботі.

2. Разом з учнями організовувати виховні заходи з морально-етичних проблем.

3. Сприяти прагненно вихованців до морального самоудосконалення, саморозвитку.

4. Стимулювати накопичення в учнів морального досвіду, ціннісних орієнтацій.

5. Навчати учнів способам регулювання моральної поведінки, враховуючи особливості пізнавальної та соціальної ситуації.

6. Організовувати власну педагогічну діяльність щодо збагачення морального досвіду, вдосконалення особистісних моральних рис.

3.6.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Моральне виховання учнів, мабуть, найбільшою мірою обумовлене рівнем моральної вихованості самого вчителя, його ціннісними орієнтаціями, поглядами, переконаннями, ідеалами. Дане заняття у поєднанні з іншими спрямоване на формування педагогічної культури, етики майбутнього вчителя, його гуманних рис і, насамперед, моральної спрямованості, любові до професії і дітей, чуйності, людяності, доброчинності, доброзичливості, поваги до молодої людини, віри в його творчі можливості. Разом з тим заняття націлює студентів на оволодіння цілісною системою морально-етичних знань, переконань, почуттів розвитку моральної свідомості, формування моральної поведінки і в цілому, на морально достойне життя та діяльність як важливої передумови професійного становлення педагога.

3.9. МЕТОДИКА ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ТА ПРОФОРІЄНТАЦІЇ УЧНІВ. ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ

Мета – ознайомити студентів з провідними поняттями системи трудової підготовки і профорієнтації школярів та шляхами їх реалізації у сучасних умовах; проаналізувати педагогічні вимоги до організації трудової діяльності учнів, профорієнтації; сформувати уміння планувати, організовувати трудові справи, навчити студентів чітко визначати мету, завдання, зміст, форми і методи трудового, економічного виховання та профорієнтації у роботі класного керівника. виділяти основні етапи організації трудової діяльності школярів, володіти різними методами трудової підготовки, організовувати суспільно-корисну та виробничу працю учнів різних вікових груп.

Ключові поняття: трудове виховання; трудове навчання; суспільно-корисна праця; професійна підготовка; економічна освіта; економічне виховання; профорієнтація, профосвіта, профадаптація, профвиховання і профдобір

План заняття

І. Перевірка засвоєння основних теоретичних положень з теми.

1.Аналіз стану трудового виховання, профорієнтації учнів у сучасній національній школі.

2.Мета, завдання, зміст, форми і методи трудового виховання.

3.Мета, завдання, зміст, форми і методи економічного виховання.

4.Характеристика основних понять профорієнтаційної роботи з учнями.

5.Профорієнтація учнів у системі роботи класного керівника, її основні форми та методи

ІІ. Практична частина.

1. Перевірка виконання індивідуальних завдань студентами

2. Провести одну із форм позакласної роботи за методикою організації колективних творчих справ школярів за кн. І.П.Іванова “Методика комунарського виховання”. – М., 1991.

3. Зробити аналіз проведеного виховного заходу.

ІІІ. Підведення підсумків заняття.

Завдання для студентів

1. Вивчити рекомендовану літературу та підготуватися до обговорення теми відповідно плану заняття.

2. Підготувати повідомлення за книгою Г.С.Нісімчука «Економічне виховання у сільській школі». – К., 1991

3. Підготувати і провести одну з форм позакласної роботи, які є в плані заняття.

Рекомендована література

1. Державна національна програма «Освіта:Україна ХХІ століття».-К.: Райдуга, 1994.

2. Державний стандарт загальної середньої освіти: Економіка //Освіта України. – 1997. - №48. – 28 листопада.

3. Закон України «Про освіту» //Освіта. - 1996. – 25 червня.

4. Захаров М.І. Професійна орієнтація школярів. – М.,1988.

5. Іванов І.П. Енциклопедія КТД. – М.,1989. – С.7-25.

6. Іванов І.П. Методика комунарського виховання. – М.,1990.

7. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. – К.: Вища школа, 1993. – Ч.ІІ.

8. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти //Освіта. – К., 1996. – 7 серпня.

9. Макаренко А.С. Педагогічна тема. – М., 1950.

10. Нісімчук Г.С. Економічне виховання в сільській школі. – М., 1989.

11. Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається //Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1995. - №15. – С.4-5.

12. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. – К.,1996.

13. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості //Вибр.твори в 5т. – К.,1976. – Т.1.

14. Сухомлинський В.О. Народження громадянина //Вибр.твори в 5т. – К., 1976. – Т.3.

15. Ушинський К.Д. Праця в її психічному й виховному значенні //Вибр. пед. твори у 2-х т. – Т.1. – С.106.

16. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С.284-289.

17. Шпак О.Т. Економічне виховання учнів. – К., 1985.

Дата добавления: 2015-11-14