Практичний блок

Практичні завдання студентам

Завдання 1

А. Виконайте “згортання” та “розгортання” інформації на основі поданого тексту у вигляді:

а) планового конспекту;

б) текстуального конспекту;

в) тематичного конспекту;

г) вільного конспекту.

Б. Опрацюйте запропонований текст на основі поданого алгоритму:

а) прочитати текст й розділити його на 4-5 смислових розділи;

б) згорнути текст до тез;

в) виписати з кожної тези ключові поняття в речення, що мають смислове навантаження;

г) зв’язати розрізнені поняття в речення, які передають основні думки автора;

д) виділити основні думки автора та провідні ідеї даної інформації.

Для виконання цих вправ можна використати роботу А.С.Макаренка “Про виховання” (розділ “Думки, судження, приклади”).

Завдання 2

Підготувати повідомлення про роль самовиховання або самоосвіти у житті видатних особистостей (план, програма): К.Д.Ушинський, А.С.Макаренко, Леся Українка, І.І.Огієнко та ін.

Проаналізувати програму самовиховання за схемою:

а) мета самовиховання (самоосвіти);

б) методи та засоби, обрані для досягнення мети;

в) порівняння результатів самовиховання (самоосвіти) з поставленою метою.

Завдання 3

Скласти програму самовиховання, використовуючи інформацію про поняття “самовиховання”, “самоосвіта”, методи та засоби їх реалізації. Розробити програму за такою схемою:

Риси особистості

Що сформовано

Що потрібно сформувати

Правила, вправи з формування рис і умінь

Завдання 4

Самостійно проаналізувати процес читання (самотестування уміння читати). В основі – закономірність: як читає, так і думає; як читає, так і пише; як читає, так і навчається; як читає, так і навчає.

Самотестування здійснюється протягом однієї хвилини: вибрати незнайомий текст з нової дисципліни, прочитати вголос абзац, зафіксувавши кількість слів, які прочитано за одну хвилину. Перевірку повторити три-п’ять разів. Визначити середню швидкість читання: кількість слів за хвилину.

Для діагностики результатів:

-швидкість читання молодшого школяра – 30-75 слів/хв.;

-середня швидкість – 150-200 слів/хв.;

швидкість читання фахівця – більше 200 слів/хв.

Запропонований тест дасть можливість студентові визначити рівень володіння способами читання, а також створити базу для наукового підходу до раціональної самоорганізації розумової праці.

Педагогічні задачі

Задача №1

Студентка I курсу Галина Д. уже в перші місяці навчання в університеті відчула труднощі в підготовці до практичних занять з різних предметів, хоча вона й багато часу проводила у читальному залі, писала чимало конспектів. Однак її відповіді на заняттях дуже часто були неглибокі, поверхові. Студентка замислилася.

Назвіть можливі причини невдалої підготовки Галини? Які форми, методи самоосвітньої підготовки можна порекомендувати дівчині, щоб змінити ситуацію на краще?

Задача №2

Надія Г., студентка I курсу педагогічного університету, мала важкий характер, нерідко в неї бував поганий настрій, їй не вдавалося нормально спілкуватися зі своїми колегами, часто ображалася на них за висловлені ними зауваження. Поступово Надія ставала самотньою, з нею майже ніхто не контактував.

Які причини призвели до такого становища? Чи мають значення для майбутнього вчителя властивості його особистого характеру? Запропонуйте методи самовиховання, які були б більш ефективними в даній ситуації?

Задача №3

Студент ІІІ курсу Андрій М. звик запізнюватися на заняття, а то й пропускати їх, часто не встигав якісно підготуватися до них, мотивуючи тим, що у нього мало залишається часу на підготовку.

Чи можна вважати заяви Андрія достатньо обґрунтованими? Чи має значення для майбутнього вчителя така властивість як самоорганізація своєї поведінки і діяльності?

Задача №4

Частина студентів ІІ курсу педагогічного навчального закладу на лекціях в основному займалася сторонніми справами. Вони вважали, що й самі можуть прочитати літературу, самостійно підготуватися до екзамену.

Чи згодні Ви з думкою цих студентів? У чому полягає перевага лекційно-семінарської системи підготовки майбутніх учителів над їх самоосвітньою підготовкою?

Дата добавления: 2015-11-14