Язык и мышление.

Мышление и речь - это два основных признака, которые отличают человека от животного. Развитие мышления у человека тесно связано с развитием у него языка - если ребенок плохо говорит, это всегда важный сигнал о том, что у него, очевидно, проблемы с и развитием мышления.

Проблема соотношения языка и мышления в разных научных школах решалась по-разному.

Высказывались, к примеру, идеи том, что язык и мышление друг без друга не существуют и образуют единство - «язык-мышление».

Другие учёные считали, что язык и мышление могут развиваться друг без друга - в доказательство приводился феномен глухонемых: мышление у них есть, а языком они не владеют.

В настоящее время большинство исследователей склоняется к тому, что мышление и язык - тесно связанные друг с другом, но при этом самостоятельные явления, обладающие собственной спецификой и законами развития.

Исследования нейрофизиологовпозволяют признатьотносительную самостоятельность мыслительной и языковойдеятельности человека. Стало понятно, что эти видыдеятельности протекают в разных отделах человеческого мозга, по-разному взаимосвязанных ивзаимодействующих друг с другом.

Многочисленные случаи автокоррекции (я не то хотелсказать, я неудачно выразился, я хотел сказать, что и подобных) свидетельствуют о том же поиске слова для выражения мысли. Легко обнаружить, что автокоррекции затрагивают не только лексический уровень - выборслова,подбор синонимов, но и синтаксические структуры.Все это, в частности, означает, что замысел будущеговысказывания, т.е. тот смысл, который конструируется в мозге говорящего, вовсе необязательно, даже в моментсобственно высказывания «привязан» к определенной формеязыковоговыражения.

Приведенные факты свидетельствуют о том, что приговорении и письмедействует механизм подбора слов куже в основном готовой мысли, которая сформирована в сознании до ее языкового оформления.

Наблюдения за развитием ребенка показывают, что сначалау негопоявляется доязыковое мышление - мысль впрактической, деятельностнойформе. ПрофессорИ.Н.Горелов на основе ряда экспериментов выяснил, что количество предметов в поле зрения ребенка и количестводействийсними намного превосходит число наименований,известныхребенку. Доязыковая информационная система создает основу для перехода от первой ко второй сигнальной системе, к языку. Это положение в

настоящее время признано и российской, и зарубежнойнаукой.

Человек мыслит особыми мыслительными единицами -концептами. Концепт – это глобальнаямыслительная единица, единицаструктурированного знания.

Концепты как единицы мышления существуют в сознании человека вне обязательной связи со словом. Слова, словосочетания, развернутые высказывания и описания выступают как средство выражения концептов в случае коммуникативной необходимости. Если те или иные концепты нужны для общения, если они часто становятся предметом обсуждения в обществе, то они «получают» собственную стандартную языковую единицу для вербализации (то есть словесного обозначения концепта). Если нет - они остаются невербализованными, а в случае возникновения необходимости вербализуются описательными средствами (словосоче­таниями, описаниями, развернутыми объяснениями и т.д.).

Таким образом, языковые средства необходимые не для существования, а для сообщения концепта. Слова, другие готовые языковые средства в системе языка есть для тех концептов, которые обладают коммуникативной значимостью, то есть необходимы для общения, часто упоминаются я информационном обмене. Очень многие, еслине большинство концептов, видимо, не имеют системных языковых средств выражения, так как они обслуживают сферу индивидуального мышления, где без них невозможно мыслить, но далеко не все они предназначены для обсуждения.

Содержание мышления человека в последнее время в разных областях гуманитарных наук обозначают термином картина мира.

Под картиной мира в самом общем виде понимают упорядоченную совокупность знаний и представлений о действительности, сформиро­вавшуюся в общественном сознании.

Мышление осуществляется в мозге человека на базе особого образного кода - универсального предметного кода (термин принадлежит выдаю­щемуся отечественному психологу и физиологу Н.И.Жинкину). Это код образуют индивидуальные чувственные образы, которые кодируют, фиксируют в сознании человека те или иные его концепты. Например, концепт «Воронежский университет» может быть закодирован у конкретного человека образом здания университета, или коридора, по которому чаще всего ходят студенты, или образом аудитории, где чаще всего проходят занятия; концепт «Воронеж» может быть закодирован образом башни ЮВЖД, образом пд. Ленина, панорамой города со стороны водохранилища и т.д.

Следует различать абстрактное и конкретное мышление, Конкретное мышление необходимо, к примеру, для того, чтобы надеть одежду, принять пищу, идти по улице, забивать гвозди, ехать на велосипеде и т.д., оно носит чувственно-образный характер и со словами непосредственно никак не связано. Для абстрактного мышления (то есть мышления отвлеченными понятиями) слова могут быть необходимы - для того, чтобы закрепить понятие в сознании, чтобы объяснить кому-либо или самому уяснить ею содержание, но при этом и абстрактное мышление может осуществляться без слов — при помощи единиц универсального предметного кода, поскольку далеко не все индивидуальные концепты названы в языке специальными языковыми единицами.

Таким образом, язык и мышление обладают относительной самостоятельностью, но связаны в процессе мыслительной и речевой деятельности. Язык служит средством выражения мышления.

Дата добавления: 2015-11-14