Психология и педагогика

Рабочая программа дисциплины

для бакалавриата по направлению подготовки 033000 - Культурология

Квалификация выпускника – бакалавр

Москва 2011

Психология и педагогика

Рабочая программа дисциплины

Составитель:

Кафедра педагогической психологии

Доцент кафедры педагогической психологии РГГУ Мишина М.М.

Программа одобрена на заседании

кафедры педагогической психологии РГГУ

от 8 сентября 2010 г. протокол № 1.

©Российский государственный гуманитарный университет, 2011

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины - ознакомление будущих специалистов с теоретическими основами обучения и воспитания, а так же освоение практических навыков, необходимых для успешной учебной и профессиональной деятельности. Данная дисциплина направлена на создание общих теоретических основ мировоззрения убакалавров, а так же на формирование интереса к прикладной деятельности педагога, возможности целостного видения проблем современного обучения и воспитания и рассмотрение подходов к обучению и воспитанию с учетом психологических особенностей, как ученика так и педагога. Особое внимание обращается на организацию учебного процесса в единстве обучения, воспитания и развития.

Задачи дисциплины:

1. Раскрытие проблематики развития психологии и педагогики в контексте современного образования.

2. Формирование аналитического подхода к современным теориям обучения и воспитания.

3. Конкретизация знаний о современных условиях развития личности в процессе обучения и воспитания.

4. Практическое использование полученных знаний для конструирования учебно-воспитательных ситуаций с использованием технологии поэтапного формирования умственных действий.

5. Овладение технологией педагогического процесса и внедрение ее в практику.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология и Педагогика» представляет собой дисциплину базовой части цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин ООП.

Бакалавры должны понимать процесс обучения и воспитания личности, концептуальные подходы ее развития, научно-практические формы и методы современного управления учебно-воспитательным процессом.

Дисциплина «Психология и Педагогика» тесно связана с другими дисциплинами цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин, а также с общепрофессиональной дисциплиной «Методика преподавания культурологии».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций

· владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

· умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

· способность понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владение методами обработки, анализа и синтеза информации (ПК-2);

· способность осуществлять воспитательную и педагогическую деятельность в государственных и негосударственных учреждениях общего образования (ПК-19);

· способность к использованию современных методик и форм учебной работы в учреждениях общего образования (ПК-20).

В результате изучения дисциплины бакалавр должен:

Знать:

основные методологические принципы современной психологии и педагогики;

основные закономерности обучения и воспитания как освоение социокультурного опыта;

основные концепции и механизмы формирования психики детей в ходе их обучения и воспитания;

теории обучения и принципы воспитания личности;

проблемы когнитивных способностей и их развитие;

принципы деятельностного подхода;

идеи функционально-системного рассмотрения развития как интериоризации общественного субъекта;

средства, способствующие наиболее эффективному осуществлению воспитания и обучения человека.

Уметь:

использовать теоретические и экспериментальные данные философии, психологии, социологии в учебно-воспитательном процессе;

анализировать научно-педагогическую литературу и выносить обоснованные суждения;

анализировать психологическое содержание процессов обучения и воспитания;

понимать значение деятельности учителя;

понимать значение возрастных особенностей в учебном процессе;

понимать необходимость, в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики, пересматривать собственные позиции, выбирать новые формы и методы работы;

разрабатывать и применять на практике методы воспитания и методики обучения на основе современных психолого-педагогичечских теорий;

высказывать собственные мысли в понятной для окружающих письменной и устной форме.

Владеть:

понятийным аппаратом данной дисциплины;

технологией учебно-воспитательного процесса;

способностью обобщения, анализа и воспроизведения официальной информации с целью внедрения ее в учебно-воспитательный процесс;

навыками педагогического общения;

организационными навыками, связанными с работой в учебном учреждении;

навыками, необходимыми для самоанализа и развития творческих способностей с целью повышения квалификации.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего	Семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Подготовка промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость часы зачетные единицы

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№	Название раздела дисциплины
	Введение
	Общие основы психологии и педагогики
	. Методологические основы психологии и педагогики
	Психология деятельности и познавательных процессов
	Психология личности
	Психология человеческих взаимоотношений
	Социально-педагогическая деятельность
	Теория и технология обучения
	Теория и технология воспитания
	Социально-педагогическая деятельность с семьей

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.,	Лаб. зан.	Семин	СРС	Все­го
	Введение
	Общие основы психологии и педагогики
	Методологические основы психологии и педагогики
	Психология деятельности и познавательных процессов
	Психология личности
	Психология человеческих взаимоотношений
	Социально-педагогическая деятельность
	Теория и технология обучения
	Теория и технология воспитания
	Социально-педагогическая деятельность с семьей

6. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.

Этно-культурные особенности воспитания и обучения детей в разных типах современных обществ.

Особенности работы педагога в учреждениях интернатного типа для детей-сирот.

Индивидуализация обучения как организация работы с мотивами и смыслами ученика.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Учебники и учебные пособия:

Пазухина, Светлана Вячеславовна. Педагогическая успешность: диагностика и развитие проф. сознания учителя: [учеб. пособие] / С. В. Пазухина. - СПб.: Речь, 2007. - 220 с.

Шабельников, Виталий Константинович. Функциональная психология: (формирование психологических систем): учебник для высш. шк. / В. К. Шабельников. - М.: Акад. проект, 2004. - 590 с.

б) дополнительная литература

Социальная педагогика:курс лекций учебное пособие для вузов / [М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко, Б.П. Дьяконов]; - М.: ВЛАДОС, 2006. - 416с.

Давыдов, Василий Васильевич. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. эксперимент. психол. исслед.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М.: Академия, 2004. - 282 с.

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Правовая система «Гарант»

Правовая система «Консультант плюс»

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения дисциплины «Педагогика» используется материально-техническая база образовательного учреждения: компьютерные классы и библиотека.

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

При реализации программы дисциплины «Педагогика» используются различные образовательные технологии, направленные на формирование заявленных компетенций. В аудиторную нагрузку входят лекционные и семинарские занятия, а также различные формы контроля. Используются активные и интерактивные формы проведения занятий

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу над курсовым проектом, подготовку к семинарским занятиям, проводимым в форме научной конференции; индивидуальную работу в компьютерном классе и библиотеке. Она направлена на закрепление и углубление знаний, полученных в ходе аудиторных занятий.

Оценка знаний представляет собой совокупность различных показателей работы студента в течение всего процесса обучения. Формой контроля освоения дисциплины является зачет.

Дата добавления: 2015-11-14