В школу вызывать

ЕСЛИ на улице прохожим за­дать вопрос: какие, по-ваше­му, проблемы более всего ак­туальны для нашего образования, думается, подавляющее большин­ство респондентов наверняка пере­числит низкие зарплаты педагогов, разрушающиеся на глазах здания школ и вузов, распространение вся­ческих незаконных платных образо­вательных "услуг". Правда, не исключено, что найдутся и те, кто отметит катастрофическую нехватку в наших учебных заведениях (разуме­ется, за исключением платных школ и элитных вузов) элементарного компьютерного оборудования. И это действительно одна из наибо­лее серьезных проблем, недооце­нивать которую — значит смотреть не дальше собственного носа.

К счастью, в Минобразовании эту проблему выделили из ряда "те­кущих" и разработали несколько программ информатизации образо­вания. Более того, на нее обратил внимание Президент, лично запус­тивший осенью прошлого года про­грамму компьютеризации сельских школ. В то же время многие, и в том числе сами педагоги считают установку компьютеров в классах делом несвоевременным — на фоне бедственного положения учителя и школы в целом.

Так нужен ли сегодня ребенку компьютер в школе, тем более в сельской, где зимой нет элементар­ного угля для отопления? Или с этим можно «повременить» несколько лет? Ректор Московского института повышения квалификации работни­ков образования Алексей Семенов полагает, что все зависит от того, с какой точки зрения смотреть на се­годняшнее образование. Если вспомнить школу советскую, кото­рая без всяких компьютеров выращивала гениальных математиков, физиков и биологов, то с этой точки зрения без 'электронных мозгов' в школе можно легко обойтись. Хва­тит учебника, доски, мела и простейшего лабораторного оборудования.

Однако, согласитесь, тезис "и без компьютера Гагарина в космос запустили" в XXI веке явно устарел. Информационный поток, который сегодня обрушивается на детей с самого раннего возраста, требует от них умения работать с информа­цией, выделяя из колоссального ее массива самое необходимое. По мнению Алексея Семенова, загруз­ка памяти в ситуации переизбытка входящей информации — путь тупи­ковый, главное же — это возмож­ность ее оперативно искать и учить­ся этому на протяжении всей жизни. А без компьютера это невозможно. Таким образом, вывод прост: если мы хотим, чтобы наши дети покида­ли школу адаптированными к совре­менной жизни, способными рабо­тать в постоянно меняющемся ми­ре, принимать решения на основе анализа информации, а не исходя из некогда догм и правил, зазубрен­ных схем, им нужно средство для этого — компьютер.

Специалисты убеждены, что массовое внедрение информационных технологий в школе — это путь к новым методам освоения знаний. Простой пример. На уроках русско­го языка и литературы учитель проверяет сочинение и ставит отметку. Что делает ученик? Просматривает свои ошибки, может быть, пробует доказать учителю свою правоту, а потом может смело выкинуть тетрадь. Во взрослом мире поступают несколько иначе: работника судят не за количество ошибок, а за каче­ство исправленного, конечного ва­рианта документа. Так почему бы в школе не учить тому, что потребует­ся от ребенка во взрослой жизни? Иными словами, детям нужно дать совет, что необходимо сделать для исправления ошибок, а не лепить “двойки” и “тройки”. Для обучения гораздо эффективнее сразу препо­давать взрослую модель деятельности, модель улучшения достижения, и компьютер здесь будет являться инструментом реализации такой модели, способствовать увеличе­нию взаимодействия учителя и уча­щегося.

Другое дело, что специфика уче­бы в нашей школе такова, что для ученика важнее оценка в дневнике, а не достижение результатов в работе над собственными промахами. И здесь задача уже более масштабная. Необходимо менять само отношение ребенка к учебе, а для этого требуется модернизация образова­ния в целом, и получается, что ре­форме образования без компьюте­ра не обойтись. "Информатизация является составляющим компонен­том, одной из важнейших целей, ка­тализатором модернизации обра­зования", — считает Алексей Семе­нов. Компьютер поможет школе на­учить ребенка учиться — находить и препарировать информацию. А в сельской школе он может играть не только обучающую, но и социально-культурную роль: стать, например, хранилищем информации об исто­рии села, его жителей, своеобраз­ным «культурным центром».

Компьютеризация российских школ стала одной из важ­нейших составляющих феде­ральной целевой программы «Элек­тронная Россия», которая 28 июня будет обсуждаться на заседании Правительства. В стадии заверше­ния находится разработка еще од­ной, не менее важной ФЦП «Разви­тие единой образовательной ин­формационной среды на 2001-2005 годы». Таким образом, пони­мание необходимости активного развития информационных техно­логий в образовании существует. Теперь основная задача — перевес­ти это понимание с листов прави­тельственных документов в конкретные компьютеры и обучающие программы для наших детей.

/Виктор Слободин

«Комсомольская Правда»

23 сентября, 2000/

Set Work

Дата добавления: 2015-11-16