Учитель на идеальном фоне

Какими качествами мы хотим обладать, а от каких – избавиться

Какими личными качествами должен обладать идеальный учитель? И насколько современные педагоги близки к идеалу? На эти вопросы попытались ответить сотрудники лаборатории психолого-педагогического и социального мониторинга Московского городского педагогического университета (МГПУ) и Московского городского центра тестирования.

Образ идеального учителя был смоделирован на основе опроса специалистов в области образования, педагогов высших и средних учебных заведений, представителей интеллигенции из других сфер деятельности. Были также опрошены 60 учителей с целью определения степени выраженности конкретных профессионально-личностных качеств.

Оказалось, что с позиции житейской мудрости у идеального учителя не должно резко выделяться какое-либо одно качество в соответствии с известным афоризмом «Искусство – чувство меры». В ответах респондентов современный лидер образования предстает человеком смелым и общительным, имеющим развитое воображение. Ему свойственны дисциплинированность и эмоциональность, сочетающаяся с чувствительностью и доверительностью. Для многих учителей характерно приближение к идеалу по шкалам «экспрессивность – сдержанность» и «радикализм – консерватизм».

В то же время обнаружилось значительное расхождение с идеальным образом по показателю «прямолинейное поведение», что проявилось, в частности, в недостатке дипломатичности, склонности к излишней резкости в суждениях. К сожалению, наставники зачастую нетерпимы к соответствующим индивидуальным качествам своих подопечных. В диадах ученик – учитель, учитель – ученик нередко имеют место не лидерские, сбалансированные, уравновешенные отношения (характеризуемые признанием авторитета педагога и добровольным, сознательным следованием за таким наставником), а авторитарные, агрессивно-послушные отношения безропотных, «ничего не знающих» учеников и «всезнающих», «всемогущих» педагогов.

Причем показатель прямолинейности в равной мере присущ как молодым, так и опытным педагогам. Причины, судя по всему, - в особенностях традиционно сложившейся в школе системы отношений. Очевидно, сказался и недостаток психологической, общегуманитарной подготовки педагогических кадров. Другая явно выпадающая из «идеального» образа характеристика – повышенный конформизм, проявляющий себя в подчеркнутой ориентации на мнение учительского окружения, коллег по работе и руководства. Преодоление конформизма, на первый взгляд далеко не самой существенной черты, авторам исследования представляется весьма важным. Творческая, независимо мыслящая личность учителя – залог воспитания инициативного, самостоятельного человека.

Еще одно заметное расхождение с «идеальным» графиком обнаружилось в недостаточной (для идеала) уверенности в своих силах и возможностях. По этому показателю респонденты оказались ближе к общечеловеческой норме, чем к профессиональному идеалу.

Можно сделать вывод, что в целом лидерские качества реальных педагогов практически совпадают с представлениями об общечеловеческой норме. Результаты исследования указывают на ряд безусловно сильных социальных, профессионально-психологических качеств современного учителя. Среди них – общительность и развитое воображение в сочетании с дисциплинированностью, эмоциональная зрелость в сочетании с эмпатией и высокой чувствительностью, альтруизм и радость от общения с детьми в сочетании с потребностью в уважении и самосовершенствовании. Но при этом учителя не свободны от многих общих для всей педагогической среды проблем: излишней резкости в суждениях, повышенного конформизма и перекосов в мотивационной сфере. Этот перекос, как правило, обнаруживался в выделении резко контрастирующей пары потребностей, например, явно завышенная потребность в одобрении начальства имела своей оборотной стороной, очевидно, заниженную потребность в признании.

На вопрос, нужно ли задавать «сверхнорму» в условиях перекошенных, авторитарных отношений, авторы исследования отвечают отрицательно. По их убеждению, менять (учить, воспитывать) надо не педагогов, а систему по сути своей автократических отношений, которые сегодня преобладают в массовой школе.

/Анатолий Витковский

«Первое сентября», №54, 2002/

Set Work

I. Provide the English equivalents of the words and phrases:

Быть близким к идеалу; опрос педагогов высших и средних учебных заведений; профессионально-личностные качества; смелый и общительный человек; чувствительность; доверительность; авторитет педагога; безропотные ученики; повышенный конформизм; творческая личность; общечеловеческая норма.

Дата добавления: 2015-11-16