Оптико-механічні вимірювальні прилади

Добрий день шановні студенти!Сьогодні я хочу поговорити з вами на тему «Оптико-механічні вимірювальні прилади». Цю тему ми вивчаємо тому, що вона стане невід’ємною частинкою ваших знань по своїй спеціальності.

На протязі вивчення даної теми Ви зможете набрати 20 балів і отримати ще до 10 балів за домашні і лабораторні роботи. На жаль, в наш час не вистачає спеціалістів контролерів зварювальних робіт, тому вивчення даної теми і загалом дисципліни дає можливість створити необхідну базу для майбутніх майстрів, тобто для Вас. Тож тому ми вивчаємо дану тему. Для того, щоб вивчати дану тему Ви мали на попередніх заняттях познайомитися з такими дисциплінами як: фізика, взаємозамінність, стандартизація, теоретична механіка та ін. Вивчення конкретно тем: Допуски і посадки, вимірювальні прилади, оптика, дисперсія і мати уявлення про ГОСТи, у яких йдеться річ про прилади.

Заключна мотивація

Отже, у висновку ми можемо сказати, що оптико-механічні вимірювальні прилади мають бути на кожному технічному підприємстві і завдяки їм, ми маємо змогу отримувати цінну, необхідну нам інформацію про фізичні величини. Було дуже приємно з Вами поспілкуватися і я буду рада бачити Вас на наступних моїх заняттях. Сьогодні всі отримують по 2 бали за гарну і активну роботу. Дякую за увагу, на все добре!

2.5. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.

МТ-зв'язки і способи їхньої реалізації в навчанні

Таблиця 2.4.

Ознака класифікації МТ-зв'язку	Найменування МТ-зв'язку і її характеристика	Спосіб реалізації МТ-зв'язку
Об'єктивна ознака: за Послідовністю вивчення.	Перспективна: виявляється за допомогою відображення змісту навчального матеріалу в майбутній діяльності фахівця.	Мотивація навчальної діяльності.
Об'єктивна ознака: За змістом	За використанням знань різних предметів.	Використання знань однієї дисципліни для рішення проблем іншої.
Суб'єктивна ознака	За комплексним використанням знань і умінь.	Використання в навчальному процесі комплексних знань на матеріалі окремих уроків.

Найменування теми, розділу, підрозділу	Перелік базового матеріалу	Тип МТ-зв'язків	Спосіб реалізації зв'язків	Способи контролю	Засоби контролю	Критерії оцінки	Способи формування базових знань	Засоби формування базових знань
Загальні відомості про оптико-механічні прилади	Фізика: Переломлення світла, оптика: дисперсія, интерференція. Механічний рух, лінзи, мікроскопи ККП (констрування контрольних пристосувань): Знання пристосувань, базірование, вимірювання, засоби вимірювання.	Попередня з використанням знань з різних предметів. Попередня з єдності трактування понять.	Нагадування, повторення	Комбіноване опитування, тести	Дисперсія світла – це: а) заломлення світла; б) залежність швидкості світла в жидкости від частоти світла; в) частота світла. Переломлення світла – це: а)зміна напрямку його розповсюдження відносно вимірювань швидкості розповсюдження б)зміна кута падіння світла; в)зміна швидкості світла.	В обговоренні беруть участь 80% учнів, правильно відповідають - 70%	Розповідь, пояснення	Залежність швидкості світла в рідині від частоти світла наз. дисперсією.   Переломленн світла –зміна напрямку його его розповсюдження відносно зміни швидкості розповсюдження.

2.5.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання

Оптико-механічні прилади

Оптико-механічні прилади (оптиметри, оптікатори, контактні інтерферометри, ультраоптиметр, дліномери, вимірювальні машини, мікроскопи та проектори) призначені для високоточних вимірювань розмірів і відхилень геометричної форми виробів диференціальних методом. Конструктивно вони є вимірювальні трубки (головки), що встановлюються на стійках. У вимірювальному механізмі трубок оптиметров і оптікаторов поєднуються механічний і оптичний важелі, тому такі прилади іноді називають важільно-оптичними.

Оптична система - сукупність оптичних вузлів і деталей (лінзи, призми, дзеркала, об'єктиви, окуляр і т. д.), перетворює малі повороти дзеркала в зручні для відліку переміщення світлового потоку з зображенням покажчика за шкалою приладу.

За положенням лінії вимірювання оптиметри ділять на вертикальні (0В) і горизонтальні (ОГ), а за способом відліку показань-на окулярні (ОВО, ОГО)і екранні (ОВЕ, ОГЕ). Оскільки ці прилади забезпечують вищу точність вимірювання, ніж важільно-механічні, ними користуються переважно у вимірювальних лабораторіях, які контролюють і вимірюють точні деталі, шаблони, калібри, контр-калібри, кінцеві міри, довжиноміри, інтерференційні прилади.

Оптико-механічні прилади різноманітні за конструктивним виконанням і принципами дії. Підвищення точності відліку і вимірювання за допомогою цих приладів досягається або завдяки сполученню механічних передавальних механізмів з оптичним авто-колімаційним пристроєм (оптиметри), або внаслідок значного збільшення вимірюваних об'єктів чи то шкал (мікроскопи, проектори та ін.), або ж вимірюванням інтерференційних картин.

Автоколімаційний пристрій містить об'єктив і розміщення на деякій від нього відстані дзеркало. Принцип його роботи полягає в тому, що пучок від джерела світла, який знаходиться у фокусі, виходить з об'єктива паралельним пучком і, відбившись від дзеркала перпендикулярно до головної оптичної осі, знову збирається у фокусі об'єктива.

Оптиметри призначені для лінійних вимірювань контактним відносним методом. У їх схемі використовується принцип автоколімації, оптичного і механічного важелів. Головним вузлом оптиметра є трубка з ціною поділки шкали 0,001 мм, з межами вимірів ± 0,1 мм і збільшенням 960х. Механічна частина приладу перетворює зміщення вимірювального стержня в кутове переміщення дзеркала, а оптична трубка створює зображення шкали, яка зміщується відносно вихідного положення стержня залежно від кута повороту дзеркала [8].

Рис. 8.27. Оптиметри: а — вертикальний; б — горизонтальний

Оптиметри випускають (залежно від установки трубки) з вертикальним і горизонтальним розміщенням осі (рис. 8.27).

Мікролюкс, мікрозил і оптотест є різновидами оптико-механічних приладів, у яких використовуються механічні і оптичні важелі в поєднанні з рухомим дзеркалом [8].

2.6. Проектування технології формування ООД, ВД та КД.

Вибір способів формування ООД, ВД та КД у тих, хто навчається Таблиця 2.7.

Найменування теми (пунктів плану)	Цілі навчання	№ рівня	Методи та засоби формування
ООД	ВД	КД
метод	засіб	метод	засіб	метод	засіб
	Назва		Назва	параметри, що варіюються		Назва	параметри, що варіюються
Оптико-механічні вимірювальні прилади	Сформувати, закріпити та проконтролювати знання про оптиметри, оптікатори, контактні інтерферометри, ультраоптиметри, дліноміри, вимірювальні машини, мікроскопи, проектори		Розповідь, пояснення, ілюстрація	Приклад(шаблон), плакати, презентація	Бесіда, демонстрація плакатів, розгадування кросворд	Запитання до бесіди: 1. Які прилади відносяться до оптико-механічних? 2. У чому полягає відмінність оптико-механічних приладів від механічних? 3. Чому оптико-механічні прилади називають важільно-оптичними?	1.Оптиметри,оптікатори, контактні інтерферометри, ультраоптиметри, дліноміри, вимірювальні машини, мікроскопи, проектори 2. Наявність лінз 3. У вимірювальному механізмі трубок оптиметров і оптікаторов поєднуються механічний і оптичний важелі	Комбінований: опитування, самостійна робота	Запитання: 1. На які види діляться оптиметри? 2. Покажіть на плакаті елемент, де вміщаються лінзи. 3. Картка-завдання: укажіть на малюнку 35 під цифрами 1, 2, 3 указані які елементи?	1. ОВ, ОГ, ОВЕ, ОГЕ, ОВО, ОГО 2. Вимірювальні трубка 3. Гайка, заживний гвинт, фіксуючий пристрій
Принцип дії оптико-механічних вимірювальних приладів	Охарактеризувати вид оптико –механічних вимірювальних приладів, вміти пояснити принципи роботи оптико-механічних вимірювальних приладів		Розповідь, роз’яснення, бесіда, ілюстрація	Зразки оптико-механічних приладів, плакати, презентація	Бесіда	Питання: 1. Що виконує оптична система? 2. Чим конструктивно є оптико-механічні прилади?	1. Перетворення малих поворотів дзеркала в зручні для відліку переміщення світлового потоку з зображ. Покажчика за шкалою приладу. 2. Конструктивно вони є вимірювальні трубки(головки).	Опитування	Запитання до опитування: 1. Перелічити складові, що входять до оптичної системи оптико-механічних приладів.	Складові оптико-механічного приладу
Використання оптико-механічних вимірювальних приладів	Сформувати, закріпити та проконтролювати способи використання оптико-механічних вимірювальних приладів, вміти їх перелічити, розпізнавати, наводити їх характеристики		Бесіда, демонстрація, ілюстрація, евристична бесіда, вправи, досліди	Оптико-механічні вимірювальні прилади, плакати, карточки	Бесіда, демонстрація плаката, сам. робота	Питання: 1. Покажіть на плакаті вимірювальні головки Картка-завдання: Визначте метод і спосіб зняття показань зображених на схемі.	Схеми приладів	Комбінований: опитування, контрольна робота	Запитання до опитування: 1. Перелічіть способи контролю деталей за допомогою оптико-механічних приладів Завдання до к/р: 1. Замалюйте схему будь-якого оптико-механічного приладу 2. Підпишіть кожний елемент її.	Схеми оптико-механічних приладів
Галузь застосування	Сформувати, закріпити та проконтролювати знання галузей застосування оптико-механічних вимірювальних приладів, можливості їх використання, відповідно до галузі промисловості.		Демонстрація плаката, пояснення, розповідь, бесіда	Плакати, карточки, підручники	Бесіда	Перелічити галузі промисловості і сферу використання оптико-механічних вимірювальних приладів	Характеристики приладів	Опитування	Питання: 1.Де застосовуються оптико-механічні прилади? 2.Які конструктивні особливості дозволяють визначити до якої галузі віднести прилад?	Галузі промисловості, конструктивні особливості приладів

2.7. Складання перспективного-поурочного плану викладу теми

Перспективно-поурочний план – це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.

Особлива увага приділяється тому, наскільки зміст плану відповідає виконаним раніше розробкам і забезпечується кореляція між його елементами. Так, тип уроку повинен бути вибраний з урахуванням складності матеріалу і його об'єму (чим складніший матеріал, тим менша кількість завдань буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи і часу, що відводиться на вивчення матеріалу.

Найменування типу уроку визначає основне його завдання або мету. Це слід враховувати при формуванні структури кожного уроку і формулюванні мети навчання.

Вимоги — чіткість, зрозумілість, педагогічна доцільність, єдине спрямування, організаційна, концептуальна єдність заходів у досягненні сформульованих цілей [9].

Таблиця 2.8.

Перспективно-поурочний план

№ уроку	Тема уроку	Час	Тип уроку	Ціль уроку	Базові знання	Методи навчання
	Загальні положення про оптико-механічні вимірювальні прилади	45 хв.	Урок формування і засвоєння нових знань	Сформувати знання про оптико-механічні вимірювальні прилади, в результаті учні повинні називати, вказувати характеристики приладів.	Фізика: дисперсія, інтерференція, дифракція, лінзи, оптична система. .	Пояснення, розповідь, бесіда, ілюстрація, демонстрація.
	Види, будова оптиметрів	45 хв.	Урок формування інтелектуальних і практичних способів діяльності	Сформувати інтелектуальні і практичні уміння і навики, в результаті знання принципу дії приладів і їх практичне використання	Метрологія: прилади, похибки, використання, застосування приладів Конструювання контрольних пристосувань: конструктивні особливості приладів.	Бесіда, евристична бесіда, демонстрація, ілюстрація
	Принцип дії оптиметрів	45 хв.	Урок діагностичного контролю і корекції засвоєння знань, способів діяльності, застосування наукових знань і способів діяльності	Сформувати уміння перелічувати і характеризувати оптиметри, вміти пояснити принцип дії.	Фізика: люмінесценція, дисперсія, оптика. ККП: принцип дії приладів	Розповідь, пояснення, демонстрація, плакати
	Застосування оптико-механічних вимірювальних приладів, зокрема оптиметрів	45 хв.	Комбінований урок: лабораторна робота	Сформувати уміння: перераховувати, розпізнавати, характеризувати оптиметри в залежності від галузі використання,вміти працювати, користатися оптиметрами	Знання отриманні на попередніх уроках	Формування навиків роботи з приладами, формування виконавчих дій.

2.8. Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці лабораторної роботи «Застосування оптико-механічних вимірювальних приладів, зокрема оптиметрів».

Викладач: Добрий день, шановні учні!Сьогодні у нас лабораторна робота на тему: «Застосування оптико-механічних вимірювальних приладів, зокрема оптиметрів», але перш ніж почати, зробимо перекличку.

Учні підіймають руку почувши своє прізвище та ім’я.

Викладач: Для виконання цієї роботи нам будуть необхідні підручники, бланки і прилади - оптиметри. Основні положення, конструкція і принцип дії даного приладу описані в підручнику. Перш ніж кожний з вас почне вимірювати оптиметром, почитайте будь ласка підручник, якщо будуть якійсь питання, ставте, будемо розбиратися разом.

Учні уважно слухали і тепер читають підручник.

Через певний час викладач запитує: Чи є вже ті, хто прочитав і розібрався з підручником?

Деякі учні підняли руки, а решта ще читає.

Викладач: Тоді ще трішки почекаємо доки всі не закінчать і почнемо.

Викладач дає ще трохи часу, аби всі інші змогли одночасно включитися в роботу.

Після додаткового часу, коли всі прочитали викладач ділить клас на певні підгрупи. На кожну підгрупу дає оптиметр.

Викладач: Отже, перед вами оптиметр. Ви маєте такожпідручник, де описані послідовність вимірювання даним пристроєм. Зараз я ще вам роздам клаптики металу, на яких присутній зварювальний шов, щоб ви змогли самі описати і проконтролювати зварювальну поверхню. Результати вимірювань заносите в бланки. А я буду ходити контролювати процес і допомагати при потребі. Після заповнення бланків підходите до мене групою і ще додатково відповідаєте на питання. Всім все зрозуміло?

Учні кивають головою і починають виконання лабораторної роботи.

В процесі виконання лабораторної роботи викладач підходить до кожної з груп і перевіряє і консультує тих, кому необхідна невелика допомога.

За 10 хвилин до кінця уроку викладач починає запитувати учнів по результатам виконаної роботи.

Всі учні відповідають і викладач ставить відповідні оцінки.

Викладач: Складіть мені на стіл будь ласка підручники і прилади. І здайте мені всі бланки, я їх підпишу.

Учні поскладали підручники і прилади, здали бланки.

Викладач: Урок закінчено. На все добре!

Таблиця 2.9.

Бінарні дії викладача і учнів на уроці

Структурні етапи уроку	Дії викладача	Дії учнів
Організаційний етап	Привітання учнів, перекличка	Вітають викладача, відповідають на перекличку
Мотиваційний етап	Оголошення теми: «Застосування оптико-механічних вимірювальних приладів, зокрема оптиметрів», повідомляє про важливість вивчення теми і мети уроку:перераховувати,розпізнавати, характеризувати оптиметри в залежності від галузі використання,вміти працювати, користатися оптиметрами.	Слухають, записують тему, слухають, сприймають, осо знають важливість.
Актуалізація базових знань	Проводить опитування використовуючи такі питання: 1. Що таке оптико-механічні вимірювальні прилади? 2. Які бувають види і яка будова приладів? 3.Який принцип дії оптиметрів? 4. Де застосовуються оптиметри? У разі, якщо учні затрудняються відповісти на питання, викладач повторює матеріал.	Відповідають на питання, слухають, пригадують.
Формування ООД	Викладає новий матеріал, використовуючи контрольний конспект використовуючи метод пояснення, розповіді, ілюстрації, плакати.	Слухають, сприймають, конспектують.
Комбінований урок	Формує виконавчі дії, проводить бесіду, видає завдання, вирішує з учнями задачі.	Підтримують бесіду, виконують завдання, консультуються с викладачем.
Формування КД	Проводить опитування, консультації, перевіряє і оцінює учнів.	Відповідають на питання
Підбиття підсумків	Узагальнення вивченого: «На сьогоднішнім занятті ми вивчили застосування оптико-механічних приладів, а зокрема оптиметрів». Видає домашнє завдання.	Слухають, задають питання, записують домашнє завдання.

ВИСНОВОК

Сьогодні жодне підприємство не обходиться без контролера верстатних та слюсарних робіт. Контролер повинен уміти з великою точністю управляти своїми рухами, також повинні бути властиві: самостійність, рішучість, зібраність, акуратність у роботі, відповідальність.

Актуальність підготовки контролера верстатних та слюсарних робіт в тому, що проводити контроль даних робіт може виконувати лише висококваліфікований спеціаліст верстатних та слюсарних робіт. В свою чергу досить важливим є результат праці цього фахівця – це якісний виріб, який може застосовуватися у подальшому.

Об’єкт дослідження – процес підготовки робітника за фахом контролер верстатних та слюсарних робіт 4-го розряду.

Предмет дослідження – програма підготовки контролера зварювальних робіт з розробкою технологічного завдання за темою «Оптико-механічні вимірювальні прилади».

В процесі виконання курсової роботи були повністю реалізовані поставленні задачі:

1. Провели аналіз умов здійснення професійної діяльності робітника за фахом “ контролер верстатних та слюсарних робіт 4-го розряду”.

2. Визначили програму професійної підготовки контролера зварювальних робіт 3-ого розряду.

3. Обґрунтували доцільність обраного змісту, обсягу і послідовності викладу навчального матеріалу за темою “Оптико-механічні вимірювальні прилади ”.

4. Визначили технології навчання майбутніх фахівців на рівні теми розділу, теми уроку й обґрунтувати свій вибір.

Основними етапами проведення дослідження були:

· Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом “Контролер верстатних та слюсарних робіт 4-го розряду”.

· Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.

· Розробка змісту професійної підготовки фахівця.

· Проектування технологій навчання по темі «Оптико-механічні вимірювальні прилади» курсу «Взаємозамінність».

· Постановка цілей вивчення теми і вибір типу навчання.

· Проектування дидактичних матеріалів та обрання групи загально дидактичних методів навчання.

· Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми.

· Проектування мотиваційних технологій навчання.

· Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.

· Проектування технології формування ООД, ВД та КД.

· Складання перспективного-поурочного плану викладення теми.

· Розробка бінарних дій викладача й учнів.

Результатами дослідження являються виконання всіх підпунктів і реалізація поставлених задач в курсовій роботі.

Отже, підготовка контролерів верстатних та слюсарних робіт необхідна в наш час, тому що кожне підприємство не може обходитися без висококваліфікованих майстрів, тим паче якщо мова йде про ті конструкції, обладнання та взагалі галузі, які людина використовує у повсякденному житті.

Дата добавления: 2015-11-16