Урок біології в 6 класі

Тема уроку: Тканини рослин.

(З досвіду роботи І. Романової)

1. Застосовується технологія «Мозковий штурм».

• Учитель звертається до всього класу: «Як ви вважаєте, що таке тканина в біологічному аспекті?»

• На дошці записуються всі ідеї.

• Здійснюється вибір правильних ідей і пошук спільних думок.

2. Робота в зошитах.

Кожна група занотовує своє визначення терміна «тканина».

і 3. Проводиться обговорення й оцінювання запропонованих визначень, вони порівнюються з визначенням у підручнику.

Інтерактивна вправа — центральна частина заняття

І її метою є засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку. Інтерактивна частина уроку має займати близько 50-60% часу на уроці. Обов'язковою є така послідовність і регламент проведення інтерактивної вправи: ж Інструктування — вчитель розповідає учасникам про мету ї вправи, правила, послідовність дій і кількість часу на виконан-1 ня завдань; запитує, чи все зрозуміло учасникам (2-3 хв). щ Об'єднання в групи і (або) розподіл ролей (1-2 хв). І Виконання завдання, при якому вчитель виступає як органі-£ затор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати Л' учасникам максимум можливостей для самостійної роботи і ¹ навчання у співпраці один з одним (5-15 хв). ■ Презентація результатів виконання вправи (3-15 хв). В Рефлексія результатів учнями: усвідомлення отриманих ре-t зультатів, що досягається шляхом їх спеціального колектив-I ного обговорення або за допомогою інших прийомів (5-15 хв). Рефлексія є природним невід'ємним і НАЙВАЖЛИВІШИМ компонентом інтерактивного навчання на уроці. І Вона дає можливість учням і вчителю: щ усвідомити, чого вони навчились;

Я пригадати деталі свого досвіду й отримати реальні життєві І уявлення про те, що вони думали і що відчували, коли | вперше раз зіткнулись з тією чи іншою навчальною техноло- I гією. Це допомагає їм чіткіше планувати свою подальшу ді- [ яльність вже на рівні застосування технологій у подальшій пізнавальній діяльності та у житті;

оцінити власний рівень розуміння та засвоєння навчального матеріалу і спланувати чіткі реальні кроки його подальшого опрацювання; т порівняти своє сприйняття з думками, поглядами, почуттями інших й інколи скоригувати певні позиції; Ш як постійний елемент навчання привчати людину рефлек-сувати в реальному житті, усвідомлюючи свої дії та прогнозуючи подальші кроки; Щ учителям — побачити реакцію учнів на навчання та вносити необхідні корективи.

Рефлексія здійснюється в різних формах: у вигляді індивідуальної роботи, роботи в парах, групах, дискусії, в письмовій та усній формі. Вона завжди містить кілька елементів: фіксація того, що відбулось, визначення міркувань та почуттів щодо отриманого досвіду, плани на майбутній розвиток.

Рефлексія застосовується після найважливіших інтерак-тиёних вправ, після уроку, після закінчення певного етапу навчання.

Технологи рефлексії після окремих вправ, фрагментів уроку Усне обговорення може проводитись за запитаннями

• 3 якою метою ми робили цю вправу?

• Які думки вона у вас викликала?

• Які почуття?

• Чому ви особисто навчились?

• Чому б хотіли навчитись у подальшому?

Листок оцінювання вміння висловлюватись

Ім'я, прізвище

Критерії оцінки (0 — потребує вдосконалення; 1 — задовільно; 2 — прекрасно) '

Незакінчене речення (може бути усним, письмовим)

1) Заповніть пропуски в тексті:

Спілкування — це...

Воно є важливим для людини, оскільки...

Якщо я навчуся ефективно спілкуватись, я зможу... -

Що я вже вмію в спілкуванні?

Що потребує вдосконалення?

І І 2) Складіть короткий власний кодекс «Про що я завжди на-іагаюсь пам'ятати під час суперечки». Використайте пропоно-ані словосполучення. І Суперечка — це... і Вона є можливістю для... | Інші люди, що сперечаються, мають право на... Я маю право на.... Моїм завданням у суперечці завжди є... Тому під час суперечки я намагаюся бути... Усно пропонуються підсумкові формули: для мене сьогодні ажливим було..., сьогодні я навчився..., мені хотілося в май-утньому навчитись... Коротке есе з чітким викладенням власної позиції Напишіть коротке есе, використовуючи поняття і терміни року, в якому дайте відповіді на запитання: Як впливає мислення стереотипами на людину? На суспільство?

На того, хто вірить в даний стереотип? Власні думки обов'язково пояснюйте та підтверджуйте прикладами.

Коротка дискусія, що розкриває тему уроку Спробуйте знайти в своєму житті приклади власних упереджень або випадок дискримінації стосовно себе. Які думки, почуття це викликало у вас тоді? Які викликає зараз? Як ви буде-- те реагувати на прояви упереджень та дискримінації?

Рефлексія і підведення підсумків інтерактивних вправ 5-15 хв. Розглянемо проведення цієї частини уроку на прикладах.

Урок алгебри в 7 класі

Тема уроку: Властивості степеня з натуральним показником.

(З досвіду роботи вчителя О. М. Бобракової)

Пропонується застосування інтерактивної технології «Ажурна пилка» (27 хв).

На попередньому уроці вчитель роздав кожному учневі картку певного кольору з номером на ній (від 1 до 5). Сформувалося п'ять груп по п'ять осіб у кожній. Групи отримали певні завдання.

■ «червоні» — сформулювати, довести та пояснити на прикла-I дах властивість степеня з натуральним показником «Мно- ження степенів з однаковою основою» ______________________

«сині» — сформулювати, довести та пояснити на прикладах властивість степеня з натуральним показником «Ділення степенів з однаковою основою» ________________ ■ ■. ■' ■' ■ ______

«жовті» — сформулювати, довести та пояснити на прикладах властивість степеня з натуральним показником «Піднесення степеня до степеня» ______________________________^______

«зелені» — сформулювати, довести та пояснити на прикладах властивість степеня з натуральним показником «Підне сення' до степеня добутку» _____ ' ' " ' " " ______ '

«фіолетові» — сформулювати, довести та пояснити на прикладах властивість степеня з натуральним показником «Цідг несення до степеня частки» __________________ '—

Вправа будується за такими етапами:

1) учням пропонується об'єднатися в групи відповідно до кольору картки, яку вони отримали («домашні» групи). У «домашніх» групах учні обмінюються інформацією, проводять взаємоопитування, розв'язують завдання, підготовлені вдома;

2) учитель пропонує учням об'єднатися в групи відповідно до своїх номерів («експертні» групи). У кожній «експертній» групі опиняються представники з кожної «домашньої» групи.

/ Учасники та учасниці формулюють, доводять та показують на, прикладах застосування властивості степеня з натуральним показником, яку вивчали в «домашній» групі. У зошитах записуються визначення, доведення та формули кожної з властивостей; ■ ■•

3) учитель пропонує учням об'єднатися в «домашні» групи, учасники яких обмінюються між собою інформацією, отриманою в «експертних» групах (формулюють властивості степеня, відновлюють хід доведення кожної з властивостей, на прикладах показують їх застосування);

4) клас об'єднується в загальне коло для підбиття підсумків уроку.

Дата добавления: 2015-07-11