Урок з курсу громадянської освіти

»«Ми —громадяни України» в 9 класі Тема уроку: Вступний урок до курсу. (З досвіду роботи І. Костюк) Поясніть учням, що ми починаємо вивчати зовсім новий і незвичайний курс. Щоб бути успішним у цій справі, нам треба по-новому подивитись один на одного, знайти в собі та інших нові риси характеру. Зараз ми спробуємо зробити це, виконавши першу вправу нашого курсу «Знайомство».

Попросіть учнів познайомитися, по черзі передаючи оДин одному «мікрофон». Учні починають з того, що називають своє ім'я, а потім виконують другу частину вправи, пояснюючи, чому його чи її так назвали або що означає ім'я в перекладі тощо.

Запитайте в учнів, чому, на їхню думку, курс починається такою вправою. Поясніть, що право на ім'я — це природне право людини і громадянина; держава складається з окремих громадян. Усі вони різні й по-своєму важливі для неї.

Представте тему й очікувані результати уроку: «Після цього уроку ви зможете: В» пояснювати, чому курс носить таку назву, в чому полягають

мета і завдання курсу; Щ> розповідати, хто такі громадяни;

Ж* правильно використовувати посібник і працювати на уроках»^

Надання необхідної інформації

Мета цього елементу, етапу уроку — дати учням достатньо інформації, для того щоб на її основі виконувати практичні завдання, але за мінімально короткий час. Це може бути міні-лек-ція, читання роздаткового матеріалу, виконання домашнього завдання, опанування інформацією за допомогою технічних засобів навчання або наочності. Для економії часу на уроці і для досягнення максимального ефекту уроку можна подавати інформацію для попереднього домашнього вивчення. На самому уроці вчитель може ще раз звернути на неї увагу, особливо на практичні поради, якщо необхідно прокоментувати терміни або організувати невеличке опитування. Ця частина уроку займає близько 10-15% часу.

Розглянемо проведення цієї частини уроку на прикладах.

Урок української мови в 6 класі

Тема уроку: Відмінювання іменників другої відміни.

(З досвіду роботи О. Данилевської)

Учитель повідомляє учням, що для успішного опрацювання й засвоєння матеріалу уроку їм треба пригадати, за якою ознакою іменники І відміни поділяють на групи. (Відповідь учнів: «За характером кінцевого приголосного основи іменники І відміни поділяють на три групи — тверду, м'яку та мішану»).

Наступним запитанням учитель активізує опорні знання учнів, прагнучи з'ясувати, які іменники І відміни відносили до твердої групи, які — до м'якої, а які — до мішаної.

(Відповідь учнів: «У тверду групу об'єднані ім. І відм. з твердим кінцевим приголосним основи, напр.: Микол-а, дорог-а. До м'якої групи відносимо ім. І відм. з м'яким кінцевим приголосним, напр.: земл-я, Ілл-я. До мішаної групи відносимо ім. І відм. з кінцевим шиплячим приголосним, напр.: грущ-а»).

Учитель пояснює, що для більшості іменників II відміни і чоловічого, і середнього роду принцип поділу на групи лишається _/ таким самим. Виняток становлять іменники ч. р. з основою на р (каменяр, комар, пир), де є певні особливості. Для їх виявлення можна застосувати інтерактивну технологію «Робота в парах». Використання цієї нескладної в плані організації форми буде своєрідним прологом (у певному сенсі — розминкою) до застосування організаційно складнішої технології, за допомогою якої опрацьовуватимемо основний матеріал.

Кількість карток учитель готує залежно від кількості учнів у класі, так, щоб кожен мав змогу прочитати й обдумати завдання індивідуально.

' Роздавши кожній парті (парі) картки (дві однакові — по одній для кожного учасника пари), вчитель пропонує за 1 хв. ознайомитися із завданням і обдумати свій висновок. Тоді за сигналом учителя учні повертаються обличчям один до одного й висловлюються вголос — спершу ті, що праворуч (ЗО сек.), а потім ті, що ліворуч (ЗО сек.). Іще півхвилини вчитель дає для узгодження думок і визначення, хто буде висловлюватися перед класом. Коли час вичерпано, вчитель надає слово представникам пар (по одній відповіді для кожного варіанта завдання), по-I Просивши решту пар, що опрацювали те саме завдання, додавати в разі потреби щось до відповідей однокласників.

Отже, узагальнює вчитель, опрацьовуючи відмінювання іменників II відміни, пам'ятайте, що іменники чоловічого роду з основою на -р поділяються на групи особливо: до твердої групи належать односкладові іменники з основою на -ір, -ор, -ур, -ер та іменники на -ар, -яр, -up з постійним наголосом; до м'якої — іменники з основою на -ар, -up, які в однині мають наголос на корені, а також іменники з рухомим наголосом; до мішаної — назви людей за професією або діяльністю з наголошеним суфіксом -яр.

(Цей етап у засвоєнні інформації вчитель може організувати і як роботу з підручником, запропонувавши дітям порівняти свої висновки з теоретичним матеріалом у книжці).

Дата добавления: 2015-07-11