|
Читайте также: |
1. Я способен отчетливо вспомнить по крайней мере одно событие, случившееся со мной, когда мне было не более двух лет.
2. Когда я был ребенком, мог вообразить, что летаю, с такой ясностью, что начинал верить в реальность этого акта.
3. В детстве я просто наслаждался сказками.
4. Повзрослев, я по-прежнему обожаю сказки.
5. Когда я был маленьким, играл в сказки и нередко сам верил, что я сказочный герой (Колобок, Красная Шапочка, принц, сирота и т.д.).
6. Повзрослев, я время от времени вживаюсь в какую-то роль.
7. Мне бы хотелось оказаться под гипнозом (я получаю удовольствие, находясь под гипнозом).
8. Я легко вспоминаю мои сны.
9. По своему желанию я обычно могу проснуться или даже изменить сновидение.
10. Перед тем, как заснуть, меня посещают отчетливые видения.
11. Вспоминая какие-то значительные события, я могу пережить их заново -снова увидеть то, что тогда было, услышать звуки, голоса, почувствовать волнение.
12. Мне легко вызвать в своем воображении образ друга.
13. Обычно я вспоминаю свои сны со всеми картинами и подробностями, а не только их фрагменты.
14. Когда я был ребенком, в моем воображении всегда жил друг -человек, животное или неодушевленный предмет, -с которым я разговаривал и делился своими чувствами.
15. Я испытываю большое наслаждение от дневного сна.
16. Если бы я закрыл свои глаза и представил, что держу в руках ребенка, кота или собаку, я бы легко смог почувствовать вес и теплоту этого тела.
17. Если я захочу представить себе сцену из любимого фильма и закрою глаза, то сумею отчетливо вызвать ее в своем воображении.
18. Во время чтения книги я могу легко соотнести себя с ее персонажем и почувствовать, что он переживает.
19. Я очень быстро теряюсь, когда совершаю физические действия (танцую, бегу и т.д.).
20. Мне нравятся широко раскрытые окна.
"Ключ"
За каждый ответ испытуемый получает:
"да"-2 балла;
"не могу сказать определенно" - 1;
"нет" - 0.
Очки суммируются.
РЕЗУЛЬТАТ.
От 27 до 40 -Вы живете в фантастическом мире, исключительно богатом деталями. "Спускаясь на землю", Вы оказываетесь на чужой территории.
От 13 до 26 -У Вас случаются отдельные вспышки интуиции. Но Ваша фантазия находится в зависимости от настроения.
От 0 до 12 -Ваши отличительные черты -"приземленность" и прагматичность. Опираясь на твердую почву, Вы не можете от нее оторваться, а потому почти лишены дара предвидения.
Методика “Комплексный тестовый метод диагностики
речевого развития детей дошкольного возраста”
(Ф.Г.Даскалова).
1 тест. Свободные словесные ассоциации по определенному слову.
Задача: “Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое – какое хочешь”.
Стул, мяч, Иван, зайчик, пою, красный.
Оценка: по крайней мере 3 верных ответа.
2 тест. Подбор и активное употребление имен существительных.
Ребенок толкает…Девочка качает…Зайчик хрупает… Мама стирает…
Девочка поливает…
Оценка: 5 верных ответов.
3 тест. Подбор и активное употребление глаголов.
Что делает зайчик? Что делает ребенок? Что делает петух? Что делает мама?
Что делает папа?
Оценка: 5 верных ответов.
4 тест. Подбор и активное употребление имен прилагательных.
Какое яблоко? Какая собака? Какой слон? Какие цветы? Какая зима?
Оценка: 5 верных ответов.
5 тест. Практическое приложение грамматических (морфологических) правил изменения слов.
Как говорится о маленьком стуле? А если их много? Как говорится о маленькой собаке? А если их много? Как говорится о маленьком яблоке? А если их много?
Оценка: 2 верных ответа.
6 тест. Составление предложения по одному заданному слову.
Мальчик, кукла, мишка.
Оценка: 2 верных ответа.
7 тест. Составление предложения по трем определенным словам.
Кукла, девочка, платье. Тетя, плита, пища. Дядя, грузовик, дрова.
Оценка: 2 верных ответа.
8 тест. Ассоциативное дополнение придаточной части всложноподчиненном предложении.
Он вышел, когда…Он не пошел на прогулку, потому что…Он не вышел во двор, куда…
Он не взял игрушку, которая…
Оценка: 3 верных ответа.
9 тест. Открытие и исправление грамматических ошибок посредствои переконструирования предложения.
Задача: “Я скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, т.к. в них есть ошибки. Можешь их исправить?”
Он ушла на реку. Там увидел маленький рыбку. Потом бросил один камни.
Из реки выпрыгнула зеленый лягушка.
Оценка: 3 верных ответа.
10 тест. Словесное объяснение определенного действия в его последовательности.
Задача 1: “Объясни мне, как из этих кубиков можно сделать домик”.
Задача 2: “Объясни мне, как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь”.
Оценка: полное и понятное объяснение одной из задач.
11 тест. Практическое осознание основных языковых элементов.
Скажи одно слово. Скажи один звук. Скажи одно предложение.
Оценка: 3 верных ответа.
12 тест. Произвольное и осознанное построение устного высказывания.
Задача: “Хочешь, сыграем в игру “Запрещенные слова”? Я буду спрашивать тебя о чем-либо, а ты мне должен отвечать, не употребляя при составлении предложения запрещенные слова”.
Что любит зайчик? (запрещенные слова: зайчик, морковь). Что делает собака? (запр. слова: собака, лает). Какая лиса? (запр. слова: лиса, хитрая).
Оценка: 2 верных ответа (ответ должен быть предложением).
Обработка и интерпретация результатов.
Количественная и качественная оценка речевого развития определяется по формуле:
КоРР=(ВРР 100): КВ.
Где КоРР – коэффициент речевого развития, ВРР – возраст речевого развития, КВ – календарный (хронологический) возраст ребенка.
ВРР определяется числом успешно выполненных ребенком вербальных задач, умноженным на 6, т.к. условно принимается, что срок выполнения каждой из 12 задач равен 6 месяцам.
КВ определяется разницей между датой исследования и датой рождения и выражается в месяцах, причем остаток больше 15 дней округляется до 1 месяца.
КоРР показывает степень общего речевого развития ребенка и степень сформированности его речевой способности.
Определены следующие границы распределения КоРР:
1-9 – значительно низкое речевое развитие. ОНР
10-41 – низкое развитие.(ЗПР)
42-108 – нормальное речевое развитие.
109-141 – высокое развитие речи.
142 и далее – значительно опережающее речевое развитие. (лингвистические способности)
Таким образом, сопоставив количественную оценку выполнения заданий обследуемыми детьми с границами распределения КоРР, можно сделать вывод об уровне общего речевого развития детей.
19. Методика «Составление рассказа по картинке» (Р.Р.Калинина).
Цель: определение уровня развития связной речи.
Материалы: сюжетная картинка с простым, доступным для дошкольника сюжетом.
Инструкция: “Я покажу тебе картинку. Придумай рассказ: что происходит, о чем говорят, что будет потом”.
Если ребенок затрудняется в описании, можно ему помогать, задавая наводящие вопросы. Не следует составлять предложения вместо ребенка или предлагать ему свои варианты ответов на наводящие вопросы – в дальнейшем это помешает вам адекватно оценить уровень речевого развития дошкольника.
Анализ результатов: рассказ ребенка, описание им картинки оцениваются следующим образом.
1 балл – ребенок только перечисляет предметы, изображенные на картинке.
2 балла – ребенок составляет 2-3 описательных предложения, состоящие из существительных и глаголов. Часто предложения не связаны между собой.
3 балла – ребенок составляет рассказ из 4-5 предложений. При этом предложения могут отражать события, непосредственно не изображенные на картинке.
4 балла – ребенок составляет развернутый рассказ с использованием прилагательных, наречий, а также диалогов между персонажами, изображенными на картинке. Предложения могут передавать желания, чувства героев.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 163 | Нарушение авторских прав