Пояснительная записка

Целевая дополнительная профессиональная образовательная программа

Повышения квалификации педагогических и руководящих работников

«Методика подготовки к написанию итогового сочинения»

Проблемно-тематический семинар

18 часов

( учебно-методические документы: учебный план, рабочая программа)

Автор-составитель: к.ф.н., доцент Стебенева Л.В.

Москва

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»

Кафедра филологии

УТВЕРЖДАЮ Проректор по дополнительному профессиональному образованию _________________Л.В. Алферова ______________________ 2014 г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Целевой дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников

«Методика подготовки к написанию итогового сочинения»

18 часов

Цель реализации программы – повышение теоретической и практической подготовки учителей литературы в области современной методики обучения написанию итогового сочинения в условиях реализации ФГОС ООО.

Планируемые результаты обучения – в результате освоения содержания программы слушатели должны знать критерии организации проведения и оценивания сочинения, инновационные технологии преподавания литературы, методику анализа художественных произведений разных жанров и развития речевых навыков учащихся;

уметь анализировать произведения различных литературных жанров, конструировать урок литературы с помощью актуальных инновационных образовательных и воспитательных технологий в соответствии с современными целями обучения и воспитания;

владеть навыками «пристального» чтения литературно-художественных текстов и дидактическими приемами преподнесения его результатов, методикой обучения написанию сочинения, а также способами совершенствования своей профессиональной деятельности с учетом современных тенденций развития филологического образования и внедрения ФГОС ООО.

Категория слушателей – учителя русского языка и литературы образовательных организаций.

Требования к квалификации слушателей – среднее или высшее профессиональное образование; без предъявления требований к стажу работы.

Форма обучения – очная без отрыва от работы.

Трудоемкость для слушателя – 24 часа

Режим занятий – 6 часов в день, один раз в неделю.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе часов, отведенных на изучение материала:	Форма контроля
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная внеаудиторная работа
в т.ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки
1.	Сочинение как форма итогового контроля в современном образовании.				-	-
1.1.	Современное состояние филологического образования и Федеральный государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, содержание программы «Литература», требования к написанию выпускного сочинения. Сопоставление итогового сочинения с экзаменационными сочинениями по русскому языку и литературе в формате ЕГЭ за последние 3 года в Московской области: проблемы и достижения. Задачи курса. Критерии оценивания сочинения.
1.2	Направления выпускных сочинений. Общие теоретико-речеведческие и теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к написанию сочинения. Проблема обучения читательской деятельности и анализ художественного текста. Виды анализа художественных текстов (анализ эпического произведения, драмы, лирического стихотворения). Типы названий сочинений. Структура сочинения по пяти направлениям.
	Методические рекомендации по обучению написания сочинений разных жанров.				-	-
2.1.	Подготовительная работа к написанию сочинения. Типы тем сочинений и соответствующие им модели написания сочинения. Личностно-ориентированный подход в работе над выбором темы сочинения, жанра. Подготовительная деятельность учащихся: жанр сочинения как модель развертывания текста; работа по определению темы, проблемы и идеи произведения. Тема и рема. Композиция текста. Методы и приемы систематизации материала в подготовке к сочинению. Развитие речи. Построение планов разных типов. Виды вступления и заключения и их взаимосвязь. Рекомендации к написанию сочинений.				-	-
2.2.	Технология написания и оценивания итогового сочинения. Построение микротемы. Роль опорного (ключевого) слова. Связь микротем. Варианты переходов между смысловыми частями текста. Цитирование и приемы цитирования. Художественно-выразительные и изобразительные средства. Выражение личной позиции. Системно-деятельностный подход в обучении написанию сочинения: сочинение как рефлексия познавательных, организационных, коммуникативных способностей и личностных качеств. Выделение по указанным критериям типичных ошибок в сочинениях и работа над ними.				-	-
	ИТОГО				-
	Итоговая аттестация					Защита итоговой практико-значимой работы. Написа- ние и анализ сочине- ния по заданной модели.

Пояснительная записка

1. Общая характеристика программы.

Вводимое в школьную практику в этом учебном году сочинение является допуском к ЕГЭ и ставит перед школьными учителями-словесниками ряд организационных проблем: как за короткий срок качественно подготовить учеников выпускных классов к сдаче письменной работы, которой возвращено традиционное наименование – «сочинение». Более того, одной из сложнейших и актуальных проблем школьного литературного образования всегда была и остается проблема обучения школьников анализу художественного и особенно поэтического текста, который так или иначе должен быть продемонстрирован при написании сочинения. Всё это требует от учителя особых усилий.

Основное назначение проблемно-тематического семинара в том и состоит, чтобы конкретизировать и расширить представления учителей-словесников о методике обучения написанию сочинения по требованиям ФГОС ООО, так как существует множество проблемных вопросов, связанных с побуждением учащихся к внимательному чтению художественной литературы, с развитием письменной речи учащихся, а также с техникой написания творческих работ, наконец, с подготовкой старшеклассников к выпускным и вступительным экзаменам и созданием психологически устойчивого состояния во время написания творческой работы и, безусловно, с воспитанием творческой личности учащихся.

Особенности содержания проблемно-тематического семинара состоят в рассмотрении и анализе различных методов и приёмов подготовки выпускников к написанию сочинения, критериев оценивания итогового сочинения, а также написание сочинений различных жанров на разные темы.

Итоговое сочинение дает возможность не только проверить различные виды знаний учащихся по предмету или подготовить их к дальнейшему обучению, но является рефлексивным показателем познавательных, коммуникативных, организационных способностей и личностных качеств учащихся. Разноаспектная работа учителей позволит им повысить уровень достижений в условиях освоения требований ФГОС ООО.

2. Актуальность программы определяется: во-первых, насущной необходимостью обучения написанию сочинения, являющегося допуском к ЕГЭ, во-вторых, необходимостью осмысления и изучения всех основных речеведческих и литературоведческих категорий текста, его структурирования и адекватной передачи собственного авторского намерения в обучении и воспитании учащихся 10-11 классов. Методика,предлагаемая в проблемно-тематическом семинаре, опирается на психологические аспекты восприятия текста, на теорию «эстетической реакции» Л.С. Выготского, на теорию и практику развития речи, а также заключается в четком пошаговом алгоритме написания сочинения, заданном типом темы.

3. Формы занятий проблемно-тематического семинара – лекции, практические занятия, сравнение традиций и новых подходов в обучении написанию сочинения, обмен опытом, подбор дидактических материалов, анализ ученических работ, подготовка сообщений, презентаций и др.

4. Ожидаемые результаты в деятельности учителей связаны с профессиональными особенностями работы. Учитель должен

знать:

· основные документы образования РФ,

· основные положения ФГОС, требования для достижения УУД,

· методику обучения написанию сочинения,

· критерии оценивания работ школьников,

· современные требования работы с текстом (осмысленно читать текст, понимать его, выделять основную и дополнительную информацию, создавать собственный текст на основе прочитанного),

· современные методы, приёмы, технологии и средства подготовки учащихся 11 классов к сочинению, являющемуся допуском к ЕГЭ;

уметь:

· выполнять требования ФГОС,

· планировать и развивать УУД учащихся,

· готовить учеников к достижению планируемых результатов при написании сочинения,

· пользоваться актуальными образовательными и воспитательными технологиями в учебном процессе,

· особое внимание уделять текстовым категориям,

· анализировать произведения различных литературных жанров,

· анализировать типы тем сочинений и модели их написания,

· преподать разнообразные формы вступлений и заключений,

· оценивать работы выпускников согласно заявленным Министерством образования критериям,

· использовать разные методы и приёмы при подготовке учащихся к выполнению творческих работ;

владеть:

· навыками «пристального» чтения литературно-художественных текстов и дидактическими приемами преподнесения его результатов,

· методикой обучения написанию сочинения,

· алгоритмом индивидуального развития речемыслительных навыков у учащихся,

· способами совершенствования своей профессиональной деятельности с учетом современных тенденций развития филологического образования и внедрения ФГОС ООО.

5. Профессиональные компетенции в соответствии с современными требованиями заключаются в том, что учитель-словесник должен:

· реализовывать приоритетные направления государственной политики в образовании,

оценивать актуальность предметных знаний,

· организовывать образовательную деятельность на основе современных достижений психолого-педагогической науки и практики,

· проектировать образовательный процесс на основе системно-деятельностного и компетентностного подходов,

· планировать результаты образовательной деятельности и разрабатывать контрольно-измерительные материалы.

6. Условия реализации программы: материально-техническое мультимедийное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор и экран, интернет).

7. Система оценки качества освоения программы.

Оценочная балльно-рейтинговая шкала, соотнесенная с программой и ее содержанием для проверки работ в рамках промежуточного контроля, для проверки практико-значимой работы, для оценки качества защиты слушателем практико-значимой работы. Приложение 4.

1. Дополнительные учебные модули не предусмотрены.

Программное содержание

Дата добавления: 2015-07-10