Читайте также:
|
Создание детских игровых зон с учетом научных исследований в области психологии началось только в ХХ веке. Исследования детской психологии и особенностей личностного развития привели к тому, что к играм - и, соответственно, к созданию специальных игровых "территорий" - стали подходить с точки зрения науки. Основная проблема, возникающая перед проектировщиками, дизайнерами и архитекторами разрабатывающими детские игровые площадки связана с тем, что ребенок постоянно меняется, как с физиологической, так и с психологической точки зрения. Этот факт обуславливает постоянную смену потребностей, влияющих на смену игровых ситуаций и игрового оборудования.
Согласно исследованиям психологов можно выделить несколько основных этапов развития ребенка:
1. От рождения до двух лет – на данном этапе ребенок еще не способен играть на улице, т.е. основные виды деятельности осуществляются в домашней обстановке.
2. От двух до пяти лет – период нарастания активности и потребностей в игре. Несмотря на то, что значительную часть времени ребенок проводит в помещении, игры на свежем воздухе начинают играть большую роль в его жизни. Если в начале этого периода ребенок вполне доволен скромным набором из песочницы и качелей на пружине, то в конце с удовольствием будет обживать "домик" детского городка, кружиться на карусели и - под присмотром родителей или няни - раскачиваться на классических качелях или штурмовать невысокую (от 0,85 м) горку или лестницу. На данном этапе ребенок уже нуждается в компании для совместной игры, но корректнее будет определить его как индивидуалиста, т.к. совместные игры не носят организованный характер, не строятся по определенным правилам, определяющим роль и место каждого ребенка в игре.
3. От пяти до десяти лет – время самого активного использования детских игровых площадок. Игры начинают носить коллективный характер, с ярко выраженной тематической направленностью. Для такого рода игр необходимо разнообразное игровое оборудование, которое способно обеспечить как физически активные, так и спокойные игры.
4. От десяти до двенадцати лет – коллективные игры являются основным видом игры на свежем воздухе. На этой стадии ребенок полностью готов подчиняться определенным правилам, органично взаимодействовать с коллективом, добиваться поставленной цели. Дети в возрасте до 11-12 лет с удовольствием принимают участие в совместных командных играх, проявляют интерес ко всевозможным "соревнованиям". В таком возрасте возникает потребность уже не в игровой площадке, а более сложном спортивно-игровом ее варианте. Детские спортивно-игровые комплексы рассчитанные на данный период должны включать в себя разнообразные спортивные снаряды: шведские стенки, рукоходы, кольца, канаты, турники, горки и т.д. Элементы должны располагаться на безопасном друг от друга расстоянии – что достигается грамотным зонированием пространства. Тренажеры и спортивные снаряды, для индивидуальных занятий необходимо совмещать с игровыми площадками для коллективных занятий (футбольное поле, теннисный корт, баскетбольная площадка и др.).
5. От двенадцати и старше – игры перестают носить тематический характер и потребность в детской игровой площадке полностью сменяется потребностью в спортивной.
Данная, достаточно упрощенная, классификация лежит в основе практически всех разработок оборудования для детских игровых и спортивных площадок, как огромных, "общественных" возводимых возле городских жилых комплексов, в детских садах и школах, так и частных, создаваемых в коттеджных поселках или возле личных домов и коттеджей.
Как правило, большинство детских игровых и спортивно- игровых комплексов в городской структуре не привязываются к какой-нибудь определенной возрастной категории, а возводятся с расчетом на совместное их использование всеми возрастами. При грамотном подходе к концептуально- планировочному решению площадки, правильном функциональном, визуальном и ситуационном зонировании такой подход вполне обоснован, в том числе и с экономической точки зрения.
Аналогичную систему педагоги рекомендуют использовать и в частных игровых комплексах, тогда, когда между детьми достаточно велика разница в возрасте. В таком случае, например, под горкой с лесенками и "домиком" для старших детей может располагаться песочница и беседка для самых маленьких. Их можно приспособить не только для того, чтобы развлекать младшего ребенка, но и для его всестороннего развития. Дизайнеры-проектировщики уделяют внимание обучающим элементам, и нижние этажи таких комплексов часто снабжаются счетами, "азбучными" картинками, досками для рисования и пр. Чтобы исключить вероятность того, что малыш заберется на почти большую высоту, доступ на горку оборудуется "естественными препятствиями" - например, метровым округлым пандусом, по которому придется лезть, держась за свисающую сверху толстую веревку. Для 6-летнего ребенка такой подъем - хорошее развлечение и полноценная разминка, а вот для малыша - невыполнимое мероприятие.
Контрольные вопросы и задания
1. Является ли игра важным средством развития ребенка как личности и социальной адаптации, или полноценную личность можно воспитать различными другими средствами, избегая при этом игры? Обоснуйте ответ.
2. На какие группы можно разделить задачи, решаемые человеком каждый день в результате его жизнедеятельности?
3. Опишите роль научно-технической революции в смене требований к современному человеку (работнику)?
4. В каком возрасте ребенок усваивает больше всего информации, которая в конечном счете влияет на формирование его психики?
5. Известны ли науке случаи, когда ребенок воспитанный животными по аналогии с Маугли, до 6-7 летнего возраста, впоследствии мог успешно адаптироваться в человеческом обществе?
6. Опишите роль предметно-пространственной среды в формировании личности ребенка.
7. Какую роль в психическом развитии ребенка играют такие традиционные элементы детских игровых площадок, как: песочница, качели, карусели, лестницы и др.?
8. Какие этапы психо-физиологического развития выделяют психологи? Как эти этапы отражаются на характере игр?
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 162 | Нарушение авторских прав