Читайте также:
|
Как-то раз, в процессе семинара для педагогов детских музыкальных школ, одна из преподавательниц фортепиано заметила, что на уроках она занимается «не столько педагогикой, сколько музыкотерапией с детьми». Причём, добавила она, «профессиональные показатели при этом не только не страдают, но наоборот, возрастают». Действительно, урок музыки, как, впрочем, и вся музыкальная деятельность – процесс многоуровневый. Музыка уже сама по себе является мощным инструментом воздействия на человека. Поэтому, в случае необходимости, целенаправленное использование приёмов музыкотерапии в музыкальной педагогике оказывается весьма полезным. Кроме того, приёмы музыкотерапии любой музыкант с лёгкостью может использовать для самопомощи.
В настоящей главе мы подробно излагаем нашу авторскую методику личностно-ориентированной музыкальной психотерапии [86]. Рассчитанная, в основном, на специализированный групповой тренинг, методика, тем не менее, может быть использована как инструмент для самостоятельной работы. Частично упражнения возможно применять в процессе занятий с учениками: во время индивидуальных уроков (например. по специальности) или в группе (наши слушатели использовали элементы методики на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, хора и др.).
К слову, в том же русле находится методика музыкального воспитания, разработанная Т.И. Смирновой, педагогом фортепиано г. Москвы[87]. «Занятия по методике ведут к изменению личности ребенка. Они учатся управлять своим эмоциональным состоянием, появляется вариабельность в поведении у детей дошкольного возраста. Заметные изменения происходят и с родителями, для которых процесс воспитания ребенка постепенно становится совместным интересным путешествием по жизни. (…) С точки зрения психолога в данной методике органично слиты множество подходов и методов современной психологии»[88]. Здесь используются элементы арт-терапиии, сказко-терапии, эмоциональной психогимнастики, управляемого воображения, гештальт-терапии, психодрамы, телесно-ориентированных подходов, поведенческой терапии, музыкально-танцевальной психотерапии, а также методы нейро-лингвистического программирования.
Отличительной особенностью нашей методики является её направленностьна работу с людьми самых разных возрастов. Взрослый ученик зачастую даже в большей степени, чем ребёнок, нуждается в психологической разрядке на уроке. Поэтому многие упражнения рассчитаны на взрослую аудиторию. А если между педагогом и учеником (учениками) к тому же сложился достаточный уровень доверия, то с энтузиазмом принимаются даже «детские» игровые формы работы.
Для начала рассмотрим, что же такое «музыкотерапия». Несмотря на известность и популярность данного термина, до сих пор существует масса мифов и неточностей в его истолковании.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 83 | Нарушение авторских прав