Читайте также:
|
Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом, который, в силу его известной неопределенности, слабоструктурированности, становится объектом проекции.
Особенность проективного подхода в том, что это специальная техника клинического исследования тех особенностей личности, которые недоступны посредством наблюдения или опроса.
Термин «проективные» впервые введен Лоуренсом Френком в 1939 г.
Специфические особенности проективных методик:
1. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов.
2. В них используются неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, которые выполняют роль своеобразного экрана, на который обследуемый может проецировать характерные для него личностные черты, проблемы, состояния.
3. В проективных методах имеет место глобальность подхода к оценке личности, к проявлению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.
Кроме того, помимо вышеперечисленного, можно назвать еще и специфическую атмосферу – атмосферу доброжелательности, полное отсутствие оценочных суждений со стороны психолога, которые должны сопровождать процедуру обследования.
Психолог в проективном обследовании должен быть понимающим собеседником. Благодаря такому поведению психолога создается такая ситуация, в которой происходит освобождение от проблемы (эффект катарсиса).
Проективные методы относятся к клинической диагностике ð обладают теми же особенностями, что и клиническая диагностика. Основной недостаток: отсутствие стандартизации → субъективность.
Проективные методики: объемные, сложные для интерпретации.
Для работы с проективными методиками необходимо специальное обучение.
Характеристики проективных методик:
1. Методики структурирования – оформить стимул, придать ему смысл.
Пр.1: Тест чернильных пятен Роршарха.
10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными изображениями.
- таблицы предъявляются в стандартном положении;
- задача клиента – оформить эти стимулы;
- все высказывания клиента записываются дословно, фиксируется время описания/ высказывания, поведение клиента;
- счетные категории:
1- локализация – выбор для ответа всего изображения или отдельных деталей (или их mix);
2- детерминанты – позволяют оценить характеристики предложенного материала: цвет, форма (что является важнее, что выбирает для описания).
3- форма – насколько адекватно форма изображения представлена в ответах обследуемого;
4- содержание – оценивает какие категории объектов окружающего мира представлены в ответах;
5- оригинальность или популярность ответа (оригинальные – ответы, которые встречаются менее, чем в 30% случаев).
С помощью теста можно получить данные о…
а) типе темперамента – общая направленность личности как соотношение между интроверсией и экстраверсией.
б) представление о том, насколько реалистично представление;
в) представление о тревожности, беспокойстве и т.д., которое может тормозить развитие личности.
Большое значение имеет опыт психолога.
Пр.2: Неструктурированные картинки Кеттелла.
(Для изучения уровня экстраверсии – интроверсии).
Картинки с разными значками.
Предъявляется в течение определенного отрезка времени.
Задача – найти как можно больше образов.
Показатель – количество образов (образы, которые повторяются из картинки в картинку, считаются за один).
2. Методики конструирования – требуется создать целое из отдельно оформленных деталей.
Пр.1: Тест мира.
Первый вариант был создан в 1939 г.
Автор: Ловенфельд. Потом подключаются еще Болгар и Фишер (1937 г.).
Стимульный материал: 232 модели предметов, которые распределены в разных пропорциях по 15 категориям: различные строения, транспорт, люди, по половому признаку, разные категории проф. принадлежности и т.д. Модели – небольшие по величине, изготовлены из дерева или металла, имеют яркую окраску.
Задача – обследуемый из этих моделей должен составить мир, в котором он должен жить. Фиксируются предметы, которые выбираются первыми, количество предметов определенной категории (что преобладает – либо люди, либо материальные предметы), оценивается пространство, которое занимает вся конструкция, особенности поведения.
Основные подходы к конструированию мира: практический; логический; социальны; эстетический. Возраст не ограничен.
3. Методики интерпретации – от обследуемого требуется истолковать какое-либо событие, какую-либо ситуацию.
Пр: ТАТ (тематической апперцепции тест).
Автор: Морган Мюррей.
Стимульный материал: набор из 31 таблицы. На них изображены 30 черно-белых картинок и 1 пустая таблица (чтобы обследуемый мог вообразить какую-либо картину на ней).
На каждой картине изображена неоднозначная ситуация.
Рассказ дословно записывается и интерпретируется.
В процессе обработки определяются основные характеристики:
- чувства;
- желания (по Мюррею – потребности);
- анализируются силы, идущие от героя и идущие извне (от среды).
Их сравнительная оценка образует тему, и поэтому он называется «тематической апперцепции тест».
Исследует потребности человека.
В окончательном варианте можно получить информацию об основных потребностях, стремлениях, конфликтах, которые возникают во взаимодействии с людьми и т.д.
Существует еще детский вариант ТАТ – картинки, на которых изображены животные, но они помещены в человеческие ситуации.
Основная проблема: субъективность, сложно интерпретировать результаты.
4. Методики катарсиса – требуют осуществления игровой деятельности в особо организованных условиях.
Пример: Психодрама. Предложена Мореном в 1946 г.
Осуществляется в виде театральной импровизации, в которой обследуемый играет роль себя, либо воображаемого лица. Воображаемые ситуации зависят от проблем клиента. Проигрывая ситуацию, обследуемый проживает ее еще раз и в определенной мере освобождается от нее.
5. Методики изучения экспрессии – обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).
Позволяет выявить отношение человека к изображаемому.
Пример: «Рисунок семьи».
В качестве показателей отношения – изображение или неизображение членов семьи (если кто-то не изображен – означает отрицательное отношение).
6. Методики импрессивные – предполагают выражение предпочтения одних стимулов перед другими. Пример: Тест Люшера (1948 г.).
Стимульный материал: 75 квадратов – 25 цветов и оттенков. Обычно используется сокращенный вариант из 8 цветовых квадратов. Основные цвета: синий, зеленый, красный, желтый. Дополнительные цвета: фиолетовый, коричневый, черный, серый. Перед обследуемым карточки располагаются в хаотичном порядке, и из набора предлагается выбрать один наиболее приятный цвет. Выбранный квадрат переворачивается, и снова выбирается цвет.
1 и 2 позиции – явно предпочитаемые; 3, 4 – предпочитаемые; 5, 6 – нейтральные; 7, 8 – вызывающие антипатию, негативное отношение.
Каждому цвету присуще определенное значение. Каждая позиция имеет определенное значение: 1 – средство для достижения цели; 2 – цель; 3,4 – истинное положение вещей; 5,6 – незадействованные резервы личности; 7,8 – наличие подавленной потребности.
7. Методики дополнения (аддитивные) – требуют завершения предложения, рассказа или истории.
Пример: Неоконченные предложения – изучение различных особенностей человека. Ассоциативный эксперимент Юнга. Розенцвейг – изучение фрустрационной толерантности.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 127 | Нарушение авторских прав