Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Структура процесса педагогического управления.



Читайте также:
  1. E. Отождествление с растениями и ботаническими процессами.
  2. II. ДОБРОВОЛЬНАЯ НАРОДНАЯ ДРУЖИНА И ЕЕ СТРУКТУРА
  3. II.Структура характера
  4. IV. Структура психодиагностического процесса.
  5. THORN; возможность протекания процесса коррозии, но не дает реальных представлений о скорости коррозии.
  6. V3: Функциональная структура психодиагностического обследования
  7. Адміністративно-правові норми: поняття, особливості, структура, види.

Информационные процессы - средство (источник) воздействия в ходе управления обучением: рассеянные и направленные информационные процессы.

В рассеянном информационном процессе информация из источника направляется ко всем студентам сразу без учета того, принимают они ее или нет.

В направленном информационном процессе информация из источника направляется по строго определенному единичному адресу с учетом особенностей и возможностей данного конкретного студента.

Виды управления познавательной деятельностью: "вручную" и "автоматически".

Под управлением "вручную" понимается осуществление всех информационных процессов, а также алгоритма управления самим преподавателем.

"Автоматическим" управлением называется такое, в котором эти функции в основном отнесены к компетенции искусственных (технических) управляющих устройств.

Проектирование в управлении - это проектирование деятельности по достижению цели.

Основы методической системы управления познавательной деятельностью студентов. (процесс развития умственных действий):

1. Предварительное ознакомление с целью действия, создание мотивации учения у студентов.

2. Получение необходимых разъяснений о цели действия, его объекта, системе ориентиров, т.е. этапы составления схемы ориентировочной основы действий.

3. Формирование действия в материализованном или материальном виде, в результате чего возникает возможность усвоить содержание действия.

4. Выработка действия как внешнеречевого; речь становится самостоятельным носителем всего процесса - и задания, и действия.

5. Формирование действия во внешней речи про себя; сокращение и автоматизация действия.

6. Выполнение действия в умственном плане.


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 82 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)