Запоминание.

Непреднамеренное (Непроизвольное) Преднамеренное (Произвольное)

Преднамеренное (Произвольное) - ставим перед собой задачу запомнить то, что воспринимаем и используем для этого определённые приёмы и способы.
Одна из форм преднамеренного запоминания - заучивание. В процессе заучивания мы делаем ряд повторных попыток лучше запомнить материал, фиксируем своё внимание на тех местах, которые труднее запечатлеваются в памяти.
У У. О. школьников непреднамеренное запоминание не очень отличается от преднамеренного. Учащиеся вспомогательной школы воспринимают материал, не стараясь запомнить его. Очень важно поэтому воспитывать у У. О. школьников умение воспринимать материал в процессе заучивания с установкой на то, чтобы его запомнить. Этого удаётся достигнуть лишь при систематическом проведении с ними специальной коррекционно-воспитательной работы.
У У. О. детей отстаёт развитие не только преднамеренного, но и непреднамеренного запоминания. Поэтому большое внимание должно быть уделено также развитию этого вида запоминания.

Непреднамеренное запоминание даёт максимально успешные результаты только при наличии определённых условий:

1 УСЛОВИЕ - мыслительная активность человека в процессе деятельности. Наиболее благоприятной для непреднамеренного запоминания является деятельность, требующая наибольшего проникновения в смысловое содержание материала.
2 УСЛОВИЕ - Материал должен иметь значение, ребёнок должен осмыслить его, осознать содержание мыслей и фактов.

При запоминании материала без должного понимания содержания он запечатлевается в памяти в результате "механического" заучивания, опирающегося только на многократные повторения. Осмысленное запоминание отличается от неосмысленного тем, что оно происходит всегда в единстве с процессами мышления, способствующими лучшему закреплению материала в памяти и оно более продуктивно, чем механическое. Установлено, что при осмысленном запоминании точность, прочность и скорость запоминания гораздо эффективнее, чем при механическом.
В основе осмысленного запоминания существенные и опосредствованные связи между отдельными частями материала. В основе механического запоминания лежат единичные временные связи, образуемые в результате одновременного или последовательного восприятия объектов. При осмысленном запоминании всегда участвует прошлый опыт, ранее усвоенные знания и навыки, содействующие более эффективному запоминанию материала.
У У. О. детей механическая память не отличается от механической памяти нормальных детей. Смысловая память почти не развивается.

ЭКПЕРИМЕНТ. Детям предлагаются пары слов. Ведущий называет первое слово, а дети должны написать на своих листочках второе слово каждой пары;

1 сочетание Слов: играть - кукла, яйца - курица, резать - ножницы и т.д.
2 сочетание Слов: в каждой паре слова не связаны друг с другом.

У У. О. школьников осмысленное запоминание развивается после десятилетнего возраста. Эффективность отсроченного воспроизведения возрастает резко после 12 лет.
Осмысленное запоминание играет исключительно важную роль в процессе усвоения знаний. Успешное обучение невозможно без осмысленного запоминания сообщаемых в школе знаний.
Для того, чтобы развивать осмысленное запоминание у У. О. школьников, необходимо в процессе обучения и воспитания научить их пользоваться рациональными приёмами запоминания.

1. Сравнение - эффективное средство запоминания У. О. школьников, запоминая два сходных объекта, воспринимают и осмысливают каждый из них в отдельности, не устанавливая между ними сходства и различия. У. О школьники нуждаются в том, чтобы их научили пользоваться сравнением в процессе запоминания, находить сходство и различие между объектами.
2. Развитие умения сознательно и целенаправленно запоминать существенные сведения и факты (выделение существенного).
3. Расчленение материала на отдельные смысловые части, осмысливать каждую из них и устанавливать между ними логические связи и отношения.
4. Развитие интереса и положительного отношения к материалу в процессе усвоения и запоминания. Побуждение к самостоятельной и активной работе.
5. Учёт склонностей и интересов учащихся. Побор таких материалов, которые имеют личностное значение.

Наглядные пособия и дидактический материал способствуют повышению интереса к учёбе.

Дата добавления: 2015-07-10