Аргументы. 1) Говорят, что устами младенца глаголет истина

1) Говорят, что устами младенца глаголет истина. Дети, в отличие от взрос­лых, смотрят на мир чистыми, незамутнёнными глазами и потому ясно видят те нелепости, которые многим кажутся нормальными. Вспомним известную сказку Г.Х. Андерсена. Подданные, глядя на обнажённого короля, который важно ше­ствует в своём «новом платье», восторгаются его нарядом. Но мальчик видит, что никакого платья нет, и звонко кричит: «Король-то голый!» В этом удивлён-

ном детском возгласе звучит правда, которая сбросила с себя оковы трусливого раболепства и расчетливой лести.

2) В германской легенде рассказывается о том, как король, вернувшись с во­
йны, по случаю победы устраивает роскошный пир. За столом сидит он, его
супруга и маленький сын. Мальчик чем-то опечален, по его щекам текут слёзы.
Король спрашивает сына, почему он плачет. «Я хочу к маме!» — отвечает ма­
лыш. «Так вот же мама!» — изумляется король. «Нет, это не моя мама!» —
твёрдо говорит мальчик. Король внимательно вглядывается в сидящую рядом
женщину и понимает, что это ведьма, которая околдовала всех людей, и только
мальчик не поддался её чарам. Эта легенда показывает, что истина открывается
тем, кто смотрит на мир ясными и чистыми глазами, кто не поддаётся чарам
общественного мнения, кто не утратил способности видеть, чувствовать и по­
нимать.

3) Известный русский писатель XX века В.П. Катаев в автобиографическом
романе «Разбитая жизнь, или волшебный рог Оберона» показывает романтику
детства, изображает пытливый ум и любознательность юных героев. Мальчикам
подарили необычную игрушку — парафинового гуся, который, плавая в воде,
подчинялся движению намагниченной палочки. Это казалось странным: магнит
не может притягивать парафин. Юные исследователи, недолго думая, сломали
игрушку, чтобы найти разгадку странного явления. Автор показывает, что страст­
ное стремление познавать, способность удивляться необычному — характерные
качества детей, но эти качества потом, к сожалению, утрачиваются.

4) Царь Николай I нанял для образования своего сына, Александра II, вы­
дающегося русского поэта В.А. Жуковского. Когда будущий наставник царевича
представил программу образования, отец приказал выбросить из учебного рас­
писания занятия латынью и древнегреческим языком. Монарх был убеждён
в том, что бессмысленная зубрёжка парализует волю ребёнка, его стремление
к активной деятельности. В связи с этим нелишне вспомнить о том, что имен­
но Александр II впоследствии отменит крепостное право, позорящее достоинство
человека.

5) Учительница, которая вела уроки у будущего учёного А. Флеминга, часто
водила своих учеников к реке, где дети находили что-то интересное, с увлече­
нием обсуждали очередное открытие. Когда приезжал инспектор, чтобы проверить,
насколько хорошо обучены дети, ученики и учительница торопливо залезали
в класс через окно и делали вид, что увлечённо занимаются наукой. Экзамен
сдавали всегда хорошо, и никто не знал, что дети получают знания не только
из книжек, но и от живого общения с природой.

6) Всемирно известный богач Рокфеллер, который стал первым долларовым
миллиардером, уже в детстве проявлял качества предпринимателя. Купленные ма­
мой конфеты он не съедал, а делил на три части и с наценкой продавал их
своим маленьким сестрам-сладкоежкам.

7) Детство можно сравнить с почвой, куда падают семена, которые затем на­
чинают прорастать. Биография человеческой души, человеческого сердца — это
прорастание семян, развитие их в крепкие, большие растения. Некоторые стано­
вятся яркими цветами, некоторые — хлебными колосьями, а какие-то — злым
чертополохом.

8) Учёные говорят о так называемой «пирамиде способностей». В раннем воз­
расте почти нет неталантливых детей, в школе их уже значительно меньше, ещё
меньше — в вузах, хотя туда проходят по конкурсу; во взрослом же возрасте

остаётся совсем ничтожный процент по-настоящему талантливых людей. Утрата талантливости с возрастом объясняется тем, что в мышлении и поведении на­чинают преобладать приобретённые навыки, стереотипы, прочно закрепившиеся знания. В таком плане гений — это взрослый, оставшийся ребенком, то есть человек, сохраняющий обостренное чувство новизны по отношению к вещам, к людям, вообще — к миру.

9) Л.Н. Толстой в повести «Детство» показал действительность, увиденную
чистыми и ясными глазами ребёнка. Мир, отраженный детским сознанием, по­
ражает своей гармонией, своей сказочной таинственностью и поэтической яр­
костью. Здесь что ни миг — то волнующее чудо, что ни день — то незабы­
ваемое приключение. Секрет этого «волшебного зрения» прост: в детстве, счи­
тает Толстой, в человеке особенно развита любовь к Богу и к ближним. Вот
именно эта самозабвенная любовь позволяет воспринимать жизнь как «чудное
мгновенье».

10) Выдающийся французский учёный Блез Паскаль и в детстве отличался
необыкновенной любознательностью. Однажды во время обеда кто-то нечаянно
ударил ножом по тарелке. Послышался мелодичный звон. Мальчик попросил
взрослых объяснить происхождение этого звука. Но никто не смог удовлетворить
его любопытство. Тогда Паскаль занялся исследованиями и через некоторое вре­
мя написал научную работу «Трактат о звуках». Любознательность, пытливость,
стремление к познанию учёный пронёс через всю жизнь.

11) Выдающийся детский писатель Н.Н. Носов в своих произведениях создал
совершенно новый тип юного героя — это кипучая натура, которая охвачена
неутолимой жаждой деятельности. Дети у Носова разводят пчёл, дрессируют со­
бак, учатся варить кашу, сочиняют стихи, плотничают, играют в шахматы... Даже
когда они находятся в состоянии покоя, их фантазия продолжает активно рабо­
тать. Писатель показывает, что детство — это не просто определённый возраст­
ной период, это время, когда человеку жить интересно, когда мир для него
полон тайн и чудес.

12) Тысячелетиями с деревьев падали созревшие яблоки, но никто не при­
давал этому обычному явлению какую-либо значимость. Нужно было родиться
великому Ньютону, чтобы новыми, более проницательными глазами посмотреть

^на привычный факт, удивиться ему и открыть универсальный закон движения.

13) Там, где учёные замечали только гниль, мешающую чистоте эксперимен­
та, А. Флеминг нашёл пенициллин. Он писал: «Ни один человек не мог изо­
брести пенициллин, потому что ещё в незапамятные времена это вещество вы­
делено природой. Нет, я не изобрёл пенициллинное вещество, но я обратил на
него внимание людей и дал ему название».

Дата добавления: 2015-07-12