Тема 5. Судебно-экспертное исследование документов

Для подготовки к интерактивному занятию студентам необходимо самостоятельно рассмотреть следующие вопросы:

1. Понятие и классификация документов.

2. Предмет, объект и задачи почерковедческой экспертизы.

3. Предмет, объект и задачи автороведческой экспертизы

4. Предмет, объекты и задачи судебно-технической экспертизы документов.

5. Виды подделки документов и способы их выявления.

Форма занятия - применение активных методов обучения на основе практического опыта.

Цель введения активных/интерактивных - приобретение коммуникативных умений, исследовательских умений, развитие способности самостоятельно формулировать цели, ставить задачи.

Цель занятия – в результате изучения темы студенты должны уяснить понятие почерковедение и почерковедческая экспертиза. Понятие почерка. Понятие лица - исполнителя рукописного текста. Объекты почерковедческой экспертизы. Общие и частные признаки почерка. Диагностические исследования почерка и их возможности: определение пола и возраста исполнителя текста; установление особых условий выполнения текста. Образцы текстов для сравнения: свободные, условно свободные, экспериментальные. Идентификационные исследования рукописных текстов. Индивидуальность почерка и ее проявления в рукописных текстах. Составление сравнительных почерковедческих таблиц. Возможные выводы почерковедческих экспертиз.

В ходе занятия у обучаемых целесообразно сформировать умение выявлять идентификационные признаки почерка.

Форма /технология проведения занятия - проблемная технология. Группы получают одинаковые задания, комментируя потом решения, предложенные другими группами, оценивая с помощью преподавателя своё выступление и выступление представителей других групп. В заключении с учетом всех предложенных вариантов формулируется правильный ответ на вопрос.

Практическое задание. Преподаватель перед студентами ставит задачу: в исследуемом почерке изучить сложность движений при выполнении букв и выявить те, которые исполнены с нарушением норм прописи. К этой группе относятся четыре следующих нарушения норм прописи: упрощение или усложнение написания буквы; замена их определенным знаком (апостафа); замена букв иностранными; выполнение прописных букв по типу печатных знаков. Результаты фиксируются в таблицу. Студенты самостоятельно в исследуемом документе находят буквы, имеющие данный признак и дают ему характеристику. После того, как они выявили и описали данный признак, преподаватель предлагает 2-3 студентам зарисовать на доске выявленные ими признаки и дать им подробную характеристику. Затем предлагается группе обсудить их результаты. Студенты указывают выявленные признаки, отмечают неправильно выявленные признаки. Закончив рассмотрение признака «Сложность движений при выполнении букв», студенты переходят к изучению частного признака «Форма движений при выполнении и соединении букв и их элементов». Порядок изучения этого признака и последующих - аналогичен порядку изучения первой группы частных признаков.

Работа в малых группах. На задание отводится 60 минут. Студенты делятся на две подгруппы. Каждая группа представляет свой вариант ответа, который комментируется представителями двух других групп.

Под руководством преподавателя студенты составляют алфавитную разработку частных признаков почерка, отобразившихся в исследуемом документе и образцах, и фиксируют результаты в таблице. Алгоритм действий эксперта-почерковеда по составлению такой разработки может быть представлен следующим образом: - выбор всех вариантов каждой буквы алфавита от «а» до «я», проставление устойчивости каждого варианта знака, выделение в каждом варианте знаков наиболее информативных и ценных признаков путем проставления разметки этих признаков и номеров групп, выявление всех совпадающих и различающихся признаков в исследуемом тексте и образцах почерка подозреваемого лица, оценка всех совпадений и различий, формирование выводов эксперта и выбор совокупности признаков, подлежащих описанию в заключении эксперта-почерковеда. После объяснений преподаватель предлагает раздать всем нормы прописи и приступить к разработке. Работая одновременно со всей группой, преподаватель оказывает студентам индивидуальную помощь в дифференциации вариантов букв, в выявлении в них частных признаков почерка и в проставлении соответствующей разметки.

С помощью направляемой преподавателем дискуссии формулируется правильный ответ.

Форма представления студентами конечного результата: заключение.

Дидактическое оснащение:

1. Планшеты «Общие и частные признаки почерка»; методические разработки признаков почерка, нормы прописи, образцы алфавитных разработок частных признаков почерка; схемы классификаций частных признаков почерка; исследуемый текст, образцы почерка; канцелярские принадлежности: карандаши графитные (красные и синие), линейки масштабные; технические средства: лупы 4-х и 7-х.

2. Компьютерное мультимедийное оборудование с целью визуализации учебного материала и внедрения прогрессивных методов обучения с использованием схем: «Общие и частные признаки почерка», видеофильм «Исследование документов и подписей», презентаций «Криминалистическое исследование документов».

Рекомендуемая литература [5]

Дата добавления: 2015-07-11