Исторические особенности институционализации социального образования в России и за рубежом.

соц. образование -система подготовки кадров для нужд «третьего сектора» часть общего и любого вида профессионального образования; подготовка специалистов для учреждений социальной сферы. социальное образование- формирование личности, способной к самореализации в социальной сфере. социальное образование предполагает обучение специалистов социальной сферы основным правилам жизнедеятельности, освоение социальной культуры, формирование социального мышления и действия, культуры социальных чувств.

СОц.об.: подготовку и переподготовку специалистов в области соц наук; обучение специалистов различного профиля соц наукам, их соц воспитание; · подготовку и переподготовку специалистов для учреждений соц сферы и управления.

развитии соц образования: влияние зарубежного опыта теорет. и практ.профессиональной подготовки специалистов по ср; введение отечественных Гос образ стандартов; углубление и расширение специализаций подготовки по спец.«СР»; переход отечественного соц образования на западноевр. образовательные стандарты (Болонская декларация сентябрь 2003 г.).

Необходимости поиска путей его оптимизации,обращение к изучению опыта социального образования за рубежом.

профессионализм в СР - рассматривать, учитывая систему взаимоот., как ценностная характеристика соц. образования, ценностная харак. ср в Р., ценностная хар.новой профессии. Соц. обра. играет большую роль в становлении новой ценности гос., новой ценности гражд. общества, новой личн. профессионала. Сложсист.подготовки в Р. в 90-е гг.. Проф. подготовка: очная, очно-заочная, заочная, вечерняя, экстернат.

Сегодня - многоступенчатой, многоуровневой системы подготовки и переподготовки СР.

В целом по стране можно выделить несколько уровней подготовки кадров.

1. Курсовая или допрофессиональная подготовка на курсах, в школах, лицеях. 2. Обучение в средних специальных учебных заведениях. 3. Обучение в университетах, академиях, отраслевых вузах на дневных, вечерних и заочных отделениях (срок обучения от 3 до 6 лет), на спецфакультетах.

Высшее проф.:, бакалавров (4 года), магистров (6 лет). готовият -организаторов, управленцев ср с населением, в службы занятости, по работе с семьей, молодежью, детьми, пожилыми людьми, в трудовых коллективах,в области медико-социальной помощи населению.

Проф.объединений,-специалисты по ср: Межрег.Ас.соц.раб. соц. служб, Ассоц. коллективов вузов и школ ср, Ас. ср.

С марта 1993 г. начал работу Совет учебно-методического объедин. (УМО) вузов РФ в области ср. Осн. зад. УМО: координация деятельности педаг. Обществ. вузов и специалистов научно-исслед. учреждений, формирование перспек. планов, подготовка учеб. и учебных пособий, разработка Гос. стандартов в соответствии с Законом об образовании, обесп. интеграции высшей школы в мировое академ. сообщество.

С 2011 - двухуровневое высшее проф. образование:

Цели: подготовка в области гум, соц, эк, матем и естественнонаучных наук; приобретение знаний, умений, освоение компетенций, способ его высокой конкурентоспособности и успешности на рынке труда.

Болонский процесс - создание единого образовательного пространства. РФ присоед.в сен. 2003г. на Берлин. конференции, обязавшись до 2010 г. воплотить осн. принципы.

Предложения в рамках Болонского процесса:1. введение двухуровневого обучения;2. кредитной системы;3. контроль качества образования;4. расширение мобильности;5. Обесп. трудоустройства выпускников;6. обеспечение привлекат. европейской системы образования.

о зарубежном опыте,две осн.модели подготовки: американскую и европейскую.

Американская - экспериментальную форму преподавания и обучения, при которой студент получает помощь по созидательному привнесению полученных знаний в практические ситуации проф.де-ти; отработке проф. навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и ценностей ср.

Приоритетными областями: политика и услуги в области соц. обеспечения, человеческое поведение и соц. среда, «многообразие человеческой природы», практика соц.обслуживания, исслед.работа в сфере соц. обслуживания и практическое обучение.

Вып. специалистов трех уровней — бакалавров,магистров,докторов.

Европейская модель -изучают ср на двух уровнях: колледжа и агентства (аудиторный и практич. курсы).

Как в амер., так и в европ.моделях, важнейшим условием -наличие опред.личностных качеств, мотивации, жизненного опыта, которые заявляются на специальном экзамене,уделяется вопросам общей подготовки, здоровья, физ. и псих.состояния.

9. Предмет теории социальной работы, ее задачи, категориально-понятийный аппарат. сротнесена к группе обществ.наук, она является соц-гум по содержания и интегративной по характеру. Интеграт характер - изучая соц явления и процессы имеет некоторые черты, которые сближает ее с естеств. науками. Н ет общепринятой нормы построения и изложения соц раб как науки, «молодостиь»ее, нахождение в стадии становления науч.аппарата. Становление научных основ - дискуссии о: научном статусе, предмете, категариальном аппарате, специф.методах.
Объект соц раб –соц явления и соц отношения. Соц явления – существующие объекты соц действит. во всем многообразии их внешних и внутр.связей и отношений(семья, государство). Соц отнош. – проявл.в соц дея-ти, значимых качеств соц объекта.
предмет исследования - закономерности и принципы, развития соц.процессов под влиянием различных факторов.(при защите гражданских прав человека и обеспечение его общего социального благополучия.. предмет соц раб-многообразие возникающие в процессе жизнедеят. людей соц отношения, процессы соц взаимодействия с целью решения конкретных проблем.
предмет соц раб - явление, соц связи и отношения, которые имеют своим содерж.оказание помощи, поддержки нужд. людям, при участии специал. по ср.
СР- теорет. знание о человеке в системе соц отношений и взаимодействий, о способах улучшения его бытия и соц самочувствия.
категориально-понятийный аппарат – совокупность понятий с помощью которых появляется возможность в обобщенной форме отразить явления присуще ср.Понятийный аппарат ср, формируется в процессе обобщения результатов эмпир. наблюдения и эксперимента, путем применения в познав.деятельности. три группы понятий ср: 1. Понятия отражающие сущностный аспект соц.раб.(соц помощь,поддержка). 2. Понятия отражающие технолог. аспект соц.раб(соц.адаптация, реабилитация). 3. Понятия характериз.качественное состояние соц.раб.(стандарт соц услуг, этика соц раб).
3 группы категории соц раб как науки: - в заимствования и является общими для большинства наук(соц деятел, соц отношения),-относящиеся преимущ.к соц раб,но используемые также др. науками(соц реабилитация, соц благополучие), - специфические – собственные категории ср(соц. выплата, социозащитное учреждение).

10. Оформление моделей теоретического обоснования практики социальной работы, их многообразие. классификации теорий ср. Социолого-ориентированные \ ср (теория систем, экологическая теория, разрешающая теория, социально-радикальные теории, марксистская теория). Психолого-ориентир. (психодинамическая, экзистенциальная, гуманистическая, ролевая, коммуникативная и др.). Комплексно-ориентированные практики ср (когнитивная, социально-педагогическая, эколого-виталистская и др.). Проблема согласования теорий и моделей практики ср.сущ. значительное число моделей теорет.обоснования практики ср. Каждая модель содержит совокупности теорет. представлений: 1.О сущности личности и факторах личн. развития. 2. О природе личн. и соц.х проблем, о способах разреш. этих проблем. 3.О сущ.ср как вида общ. и профес.деятельности. 4группы моделей: 1.Социолого – ориентир. -соотносятся с актуальными социолог.парадигмами, научными теориями и подходами,используются идеи развиваемые в рамках теории соц.систем(Л.Берталанфи, Н.Луман),разраб. национ. и религиозные модели соц защиты и соц обслуживания населения. Соц раб - организация системат.помощи в форме предоставления соц услуг на основе индивид.запросов клиента. Системно – эколог. - т.ж.с., связываются с структурно функциональными наруш. соц системы и интерпретируется в понятиях соц экологии, соц дезадаптация, стресс и др. Соц. – радикальная - идеи равных прав людей и во всех сферах жи-ти, обеспечение гарантий этих прав и их защиты. развитие самосознания представителей различных соц. групп, активное общественное отстаивание интересов конкретных групп, борьба с дискриминацией и др. Неомарксиская - понимание всякого вида соц практики как инструментом способствующего осуществлению количественных действий направл. на осуществление коренных соц. перемен. 2. Психолого – ориентированные - возможностью активизации собственных усилий клиентов по изменению проблемной ситуации,оказ. индивид. Психодинамич. - с реализацией идей психоанализа З.Фрейда и его последователей. Экзестенциальная- фиминологии, психологического подхода,гармонизация структур уникального внутреннего мира человека. Гуманистическая - идей гуманистич.психологии. Задача в осущ. продуктивного самопознания и самоактуализации. 3. Комплексно – ориентир. - многосторонне. Ролевая - с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий и процесса формир. представлений о собственной роли в жизни.,соц обучении, коррекции поведения, повышение соц адаптивности. Витальноориентированная - оптимизации формирования, осущ.и реабилитации жизненных сил человека. Когнетивная -оптимизация в деят.клиента с целью управления собств.жизнью.

Дата добавления: 2015-07-11