Читайте также:
|
Правовые основы экологического образования.
Существует большое число различных международных и национальных документов, государственных постановлений и программ, посвященных экологическому образованию. Считаю целесообразным проанализировать наиболее важные из них.
Впервые масштабное международное обсуждение проблем экологического образование было приведено на 1-ой Всемирной Межправительственной Конференции по вопросам образование в области окружающей среды в 1977 г. (Тбилисская Декларация). Ее основные положения были, затем расширены на
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
В марте 1994 года Министерство образования РФ и Министерство охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ совместно подготовили постановление №4/1-6 " образование обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации». В качестве первоочередных мер в нем
указывается:
-Создание инфраструктуры для обеспечения систем непрерывного экологического воспитания и образования.
-Пересмотр школьных курсов с точки зрения экологии.
-Создание систем практической деятельности учащихся по улучшению окружающей среды.
-Координация систем экологического образования.
-Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров по вопросам экологического образования.
В ноябре 1994 года основные положения этого документа поддержаны Постановлением правительства РФ №1208 от 3. 11. 94. «О мерах по улучшению экологического образования населения».
В сопровождающей это справке говорится:
Работа в области экологического воспитания, просвещения, образования, связанная с изменением каждого отдельного человека и менталитета были, затем расширены на Конгрессе ЮНЕСКО-ЮНЕП в 1997 году и в известном докладе комиссии Г. X. Брундтланд.
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
В марте 1994 года Министерство образования РФ и Министерство охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ совместно подготовили постановление №4/1-6 " образование обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации». В качестве первоочередных мер в нем
указывается:
-Создание инфраструктуры для обеспечения систем непрерывного экологического воспитания и образования.
-Пересмотр школьных курсов с точки зрения экологии.
-Создание систем практической деятельности учащихся по улучшению окружающей среды.
-Координация систем экологического образования.
-Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров по вопросам экологического образования.
В ноябре 1994 года основные положения этого документа поддержаны Постановлением правительства РФ №1208 от 3. 11. 94. «О мерах по улучшению экологического образования населения». В сопровождающей это справке говорится:
Работа в области экологического воспитания, просвещения, образования, связанная с изменением каждого отдельного человека и менталитета всего общества, очень трудоёмка и займет, вероятно, значительныйвременной срок. Тем не менее, состояние природной среды, в которой мы живем, делает эту работу крайне необходимой.
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
Указательный закон был дважды отклонен Советом Федерации, 18 декабря 1998 года повторно принят Государственной думы с новым области экологии», 24 декабря 1998 года одобрен Советом Федерации, но 6 января 1999 года отклонен Президентом РФ. Тогда же Государственная Дума создала специальную комиссию по преодолению разногласий по данному закону, но работа комиссии приостановлена из-за отказа участвовать в её работе представителя Президента.
Областью применения данного «закона являются система непрерывного образования в области экологии, представляющая собой совокупность преемственных образовательных программ (основных и дополнительных), соответствующих государственным образовательным стандартам, сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационного пространства РФ, а также управление непрерывным образованием в области экологии».
Межведомственной комиссией по экологическому образованию населения, Минприроды, Госкомвузом и Минобразования России подготовлена программа "Экологическое образование населения России". В ней указаны цели и задачи, сроки и этапы (I- 1996-2000; - 2001-2002 г. г.), основные программные мероприятия и подпрограммы, исполнители, объёмы и источники финансирования, ожидаемые конечные результаты, система организации контроля выполнения программы. При анализе данных документов выявляется целый ряд отрицательных моментов.
Усилия государства в области экологического образования явно опережают усилия в области государственной экологической политики. В документах очень слабо отражена принципиальная содержательная часть экологического образования. Программа ориентирует цели экологического образования на «переход России на модель экологически безопасного устойчивого развития». Но эта модель, скорее всего так и останется далекой от реальности. Постановления обращены к системе управления и почти
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что до сих пор не принят закон экологическом образовании и не введен в действие единый стандарт экологического образования.
Формирование бережного отношения к экологии у учащихся ПУ.
Экологизация образования заключается не только во введении дисциплин естественно научного цикла новой дисциплины - «Экология». Это уже просто требование образовательных стандартов. Задача экологизации начального и среднего профессионального образования состоит в формировании нового человека, который осознает себя в неразрывной связи с природой, понимает ее как лабораторию, как первоначальное явление на планете (экологическая
парадигма, в формировании специалиста, который будет осуществлять свою
практическую деятельность в соответствие с экологическими требованиями).
Экологизация должна войти составной частью в идеологию общества XXI века.
Именно экологизация профессионального образования способна обеспечить разширение глобального экологического кризиса.
Безусловно, необходима экологизация подготовки кадров на прямую не связанных с экологией. Задача экологического образования состоит в том, чтобы изменить миропонимание человека, отношение его к природным ресурсам. Естественные науки должны определить условия, необходимые для сохранения и обеспечения дальнейшего существования человека. Новое мировоззрение, формируемое через образование, должно привить молодому поколению систему запретов на потенциально разрушительные действия человека по отношению к - биосфере. Исторический анализ развития науки приводит к выводу, что решение основных научных проблем XXI века возможно только на путях мультидисциплинарного подхода.
При изучении этих дисциплин экологического профиля у учащихся должно быть сформировано экологическое мировоззрение, способность оценивать последствия профессиональной деятельности с точки зрения охраны окружающей среды.
Проблемы экологического образования у учащихся разного профиля имеют свою специфику. На базе различных открытий создан громадный потенциал способный
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
Формирование знаний и умений у учащихся в соответствие с принципами охраны экологии
При изучении предмета «Сельскохозяйственные машины» особое внимание учащихся следует обратить на следующие группы экологических проблем сельского хозяйства:
• Эрозия почв;
• Уплотнение почвы;
Загрязнения окружающей среды следует разделить на химическое, физическое и биологическое.
Одной из важнейших задач в сохранении плодородия почв является борьба с эрозией. Эрозия в природе всегда существует как естественный геофизический процесс. Но наряду с естественной эрозией существует и антропогенная эрозия в результате деятельности человека.
Огромное влияние на развитие процесса эрозии оказывает техника. При воздействии ходовой части трактора или автомобиля с почвой она деформируется. Деформация остается в виде колеи и имеет тем большую величину, чем больше сцепной вес и давление машины на грунт. Это сопровождается уплотнением почвы, в результате образуется твердая корка на всю глубину почвенного профиля. Создавая многочисленные полевые дороги без твёрдого покрытия, разбиваемые машинами, человек способствует появлению ветровой и водной эрозии.
Для решения перечисленных проблем необходимо активизировать работу по улучшению сохранности сельскохозяйственных угодий, защите их от эрозии путем создания защитных лесополос. Необходимо также постоянно расширять применение безопасных для человека методов защиты сельскохозяйственных культур и леса от вредителей и болезней.
Важно продолжать создание и улучшение благоустройства зеленых зон городов и поселков. Нужно расширять с формы и методы участия общественных организаций и населения в контроле за состоянием окружающей среды и источниками загрязнений
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
отношения к природе, понимания необходимости ее охраны, расширения кругозора учащихся, поднятие их культурного уровня, привить будущим работникам сельского хозяйства чувство хозяина, привычку работать на совесть, бережливо и экономно относиться к природным богатствам, заботиться о сохранении и преумножении их для будущих поколений.
Преподавателям и мастерам производственного обучения необходимо уделять большое внимание тем вопросам, которые непосредственно связаны с практической деятельностью учащихся: загрязнение почв нефтепродуктами при технических уходах и заправках. Своевременное внесение удобрений, хорошая обработка и применение севооборотов препятствует истощению почвы. Приемы борьбы с эрозией почвы зависят от конкретных почвенно-климатических и экономических условий.
Отношение учащихся к окружающей среде складывается под влиянием ряда субъективных факторов предшествующего жизненного опыта, семьи, личных и коллективных интересов. Эти факторы могут быть весьма различны и противоречивы, поэтому отношение к природе во многом определяется целенаправленной деятельностью педагогов Задача педагога - воспитывать у учащихся потребность общения с природой. Однако сегодня общение с природой не может ограничиться только её утилитарным потреблением или восторженным созерцанием. Необходима активная деятельность по улучшению природного окружения.
Всю систему природоохранительных знаний, обычно делят на четыре группы:
• Знания об объекте, на который направлена преобразующая деятельность человека, с учётом природоохранительных требований;
Знания и понятия, отражающие цели, способы и средства природопользования;
• Знания о ценности природы, оценке запасов природных богатств, потребностях в природных ресурсах, критериях комплексной оценки, результатов природопользования;
•
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
В Дубовском профессиональном училище ведётся активная деятельность по озеленению территории, проводятся еженедельные мероприятия по уборке территории от мусора. Бытовые и производственные отходы утилизируются на свалку, которая расположена на расстоянии в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами. Площадка для хранения машин заасфальтирована и огорожена забором. Пролитые на землю при заправке тракторов и автомобиле: нефтепродукты засыпают песком, собирают и удаляют.
Специалисты инженерной службы училища в процессе своей производственной деятельности обязаны:
· содержать в исправном состоянии машины и орудия, применять их по назначению, только прямому;
· контролировать правильность использования с/х техники, обращая особое внимание на орудия и дополнительные приспособления для противоэрозийной обработки почвы;
· постоянно работать над конструктивным улучшением системы орудий и приспособлений в соответствии с естественно - географическими условиями хозяйства, чтобы повышать их надежность, производительность и качественный полеводстве, садоводстве, овощеводстве и уменьшить количество рабочих циклов, добиваясь снижения нежелательных физических и биологических изменений;
· следить за исправностью с/х техники, особенно двигателей, с целью уменьшения токсичных выбросов в атмосферу и снижения уровня шума;
· владеть методикой разработки и определения ущерба, причиненного природопользованию в хозяйстве в результате неправильного использования с./х. техники и нарушений технологий в связи с механизацией;
· сокращать до минимума количество проходов энергетических средств, стремясь использовать машины, выполняющие несколько операций в одном цикле;
·
| Изм. |
| Лист |
| № докум. |
| Подпись |
| Дата |
| Лист |
| ДП 30.25.011.00.00.000 ПЗ |
· применять машины, исходя из гранулометрического состава 1 влажности почвы, чтобы снизить или предупредить деградацию структуры и уплотнения почвы;
· обеспечивать рациональный режим работы машинно-тракторного парка для
· обработки почвы и ухода за растениями в оптимальные сроки;
· следить на склонах за прекращением или ограничением движения на неувлажненных дорогах, чтобы препятствовать эрозии почв;
· осуществлять контроль за работой ремонтных баз, мастерски: и полевых станов тракторных бригад, чтобы уменьшить загрязнение почвы и воды отходами производства.
В соответствии с программой обучения в Дубовском ПУ № 58 в поурочных планах, в том числе по предмету «Сельскохозяйственные машины», необходимо предусмотреть изучение вопросов рассмотрения охраны окружающей среды в тесной взаимосвязи с вопросами специальных профессиональных предметов. Следует подчеркнуть, что освоение вопросов охраны окружающей среды в процессe подготовки профессиональных кадров для села будет зависеть от того, насколько знания учащихся, полученные на теоретических занятиях, подкрепляются практическими навыками на занятиях производственного обучения и на производственной практике.
7.ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ КЛАССА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ МАШИНЫ».Для достижения высокой эффективности проведения теоретических занятий по предмету «Сельскохозяйственные машины» в Дубовском ПУ № 58 оборудованы специальные классы. Они оснащены специальным оборудованием, которое позволяет закрепить, углубить и расширить знания по устройству, работе. Знания и навыки необходимы учащимся для того, чтобы стать высококвалифицированными специалистами.
Перечень машин, оборудования, приспособлений, приборов и плакатов, макетов, находящихся в классе для проведения теоретических занятий по предмету «Сельскохозяйственные машины» приводится в таблице 7.1.
Таблица 7.1.
Перечень машин, оборудования, приспособлений, приборов и плакатов по предмету «сельскохозяйственные машины»
| № пп | Наименование приборов, макетов и.т.д. | Кол-во едениц, руб. | Стоимость единиц, руб. | Общая стоимость руб. | Занимаемая площадь, м2/ед | Примечание |
| Двухместные столы и по два стула | ||||||
| Рабочий стол и стул преподавателя | 1,5 | * | ||||
| Доска классная | ||||||
| Огнетушитель | ||||||
| Плакатница | ||||||
| Шкаф с деталями и узлами | 1,5 | |||||
| Портьеры | ||||||
| Модели | ||||||
| Диапроектор | ||||||
| Кинофильм | ||||||
| Цветочные горшки | ||||||
| Лампы | ||||||
| Итого |
Спр - стоимость приобретения мебели, оборудования.
Спр =72230 руб.
Sстен = 120 м2
Площадь класса занимаемая оборудованием 96 м2.
Sобщ=60+ 17 + 18 = 96м2
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Машинами. | | | Определение количества и мощности световых приборов, неоходимых для освещения класса. |